Intervención Pedagógica en Barrios de Sayausí para Niños de 4 a 6 Años con Riesgo en el Desarrollo Motriz, del Lenguaje y la Comunicación

• Hilda Josefina Trelles Astudillo ^[1]
  1. [1] Universidad Católica de Cuenca

     Universidad Católica de Cuenca

     Cuenca, Ecuador

     
• Localización: Memorias INPIN 2025. Retos y Transformaciones en un Mundo Interconectado: X Congreso científico internacional INPIN 2025 / coord. por Universidad Laica Vicente Rocafuerte, 2025, ISBN 978-9942-617-15-6, págs. 147-162
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical Intervention in Sayausí Neighborhoods for Children Aged 4 to 6 Years with Developmental Risks in Motor, Language, and Communication Domains
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• Resumen
  • español

    El proyecto Intervención pedagógica para niños de 4 a 6 Años con riesgo en el desarrollo motriz, del lenguaje y la comunicación, desarrollado en los barrios Marianza, Gulag y Ramales de la parroquia Sayausí, tuvo como objetivos identificar indicadores de riesgo en el desarrollo motriz, lingüístico y comunicativo e implementar una intervención pedagógica mediante talleres lúdicos para fortalecer las habilidades motrices, lingüísticas y comunicativas de los niños. En la primera infancia el desarrollo psicomotor y del lenguaje es esencial para el aprendizaje formal y la construcción de habilidades sociales, cognitivas y emocionales. Sin embargo, en contextos con baja estimulación y recursos limitados, pueden presentarse retrasos significativos. Las observaciones iniciales en los niños de los tres barrios evidenciaron señales de alerta en motricidad fina, coordinación, expresión verbal y comprensión lingüística, lo que motivó la intervención. De una población de 54 niños, 14 fueron evaluados tras el consentimiento informado de sus familias, y 7 participaron activamente junto a sus madres en 10 talleres de tres horas, con actividades lúdicas adaptadas a sus necesidades. La investigación tuvo un enfoque cualitativo con apoyo cuantitativo, de tipo descriptivo-exploratorio y participativo, y se desarrolló en dos fases: diagnóstico e intervención. La evaluación del progreso se realizó mediante registros de observación. Los resultados evidenciaron un impacto positivo en el desarrollo motor y del lenguaje, resaltando la importancia de la intervención pedagógica en contextos vulnerables. Se concluye que el entorno familiar, las condiciones socioeconómicas y el acceso a experiencias educativas significativas inciden directamente en el desarrollo infantil integral.

  • English

    The Pedagogical Intervention for Children Aged 4 to 6 at Risk for Motor, Language, and Communication Development project, developed in the Marianza, Gulag, and Ramales neighborhoods of Sayausí parish, aimed to identify risk indicators in motor, language, and communication development and implement a pedagogical intervention through recreational workshops to strengthen children's motor, language, and communication skills. In early childhood, psychomotor and language development are essential for formal learning and the development of social, cognitive, and emotional skills. However, in contexts with low stimulation and limited resources, significant delays can occur. Initial observations of children in the three neighborhoods revealed warning signs in fine motor skills, coordination, verbal expression, and language comprehension, which prompted the intervention. Of a population of 54 children, 14 were assessed after obtaining their families' informed consent, and 7 actively participated alongside their mothers in 10 three-hour workshops with recreational activities tailored to their needs. The research used a qualitative approach supported by quantitative, descriptive-exploratory, and participatory approaches. It was conducted in two phases: diagnosis and intervention. Progress was assessed through observational records. The results showed a positive impact on motor and language development, highlighting the importance of educational intervention in vulnerable contexts. It is concluded that the family environment, socioeconomic conditions, and access to meaningful educational experiences directly impact comprehensive child development.