Competencias TIC en docentes de adultez media y tardía a través del diplomado “Veteranus TIC”

• Autores: Deivy Fernando Rivera Paz, Luisa Fernanda Guerrero Botina, Harold Jojoa
• Localización: Memorias INPIN 2025. Retos y Transformaciones en un Mundo Interconectado: X Congreso científico internacional INPIN 2025 / coord. por Universidad Laica Vicente Rocafuerte, 2025, ISBN 978-9942-617-15-6, págs. 45-54
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • TIC Competencies in Midlife and Older Adult Educators through the “Veteranus ICT” Diploma Program
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• Resumen
  • español

    La investigación analiza el desarrollo de competencias digitales en docentes de entre 40y 60 años que participan en el diplomado Veteranus TIC, implementado en San Juan dePasto (Colombia). Esta iniciativa surge ante las limitaciones tecnológicas evidenciadasdurante la pandemia por COVID-19, especialmente durante la transición forzada haciala enseñanza remota. El estudio se fundamenta en la andragogía, el modelo TPACK, elcurrículo contextualizado y el concepto de brecha digital, permitiendo un enfoquepedagógico y socio tecnológico. Se emplea una metodología cualitativa con diseño deinvestigación-acción, que favorece la participación activa de los docentes. Se utilizanentrevistas semiestructuradas, encuestas diagnósticas y observación directa. Losresultados preliminares muestran avances en el manejo de herramientas digitales y unaactitud más positiva hacia las TIC. Persisten desafíos como la brecha generacional, elmiedo al error, la baja autoconfianza y ciertas barreras físicas y cognitivas. Enconclusión, el diplomado es una estrategia efectiva para reducir la brecha digital,mejorar las prácticas pedagógicas y promover la formación continua de docentestradicionalmente excluidos de los procesos de inclusión tecnológica.

  • English

    This research analyzes the development of digital competencies in teachers between theages of 40 and 60 who participate in the Veteranus TIC diploma program, implementedin San Juan de Pasto (Colombia). This initiative emerged in response to thetechnological limitations revealed during the COVID-19 pandemic, particularly theforced shift to remote teaching. The study is grounded in andragogy, the TPACK model,contextualized curriculum, and the concept of the digital divide, allowing for apedagogical and sociotechnological approach. A qualitative methodology with anaction-research design was employed, promoting active participation of teachers in theirown training process. Semi-structured interviews, diagnostic surveys, and directobservation were used as data collection methods. Preliminary results show progress inthe use of digital tools and a more positive attitude toward ICT. However, challengesremain, such as the generational gap, fear of making mistakes, low self-confidence, andcertain physical and cognitive barriers. In conclusion, the diploma program proves to bean effective strategy for reducing the digital divide, improving pedagogical practices,and promoting continuous training for teachers who have traditionally been excludedfrom technological inclusion processes.