Evaluación de la efectividad de los programas de inclusión educativa para niños con discapacidad en Guayaquil: una perspectiva jurídica y pedagógica

• Lady Daniela Ruíz Morán ^[1] ; Mario Martínez Hernández ^[1]
  1. [1] Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil

     Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil

     Guayaquil, Ecuador

     
• Localización: Memorias INPIN 2025. Retos y Transformaciones en un Mundo Interconectado: X Congreso científico internacional INPIN 2025 / coord. por Universidad Laica Vicente Rocafuerte, 2025, ISBN 978-9942-617-15-6, págs. 145-153
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Evaluation of the Effectiveness of Educational Inclusion Programs for Children with Disabilities in Guayaquil: A Legal and Pedagogical Perspective
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• Resumen
  • español

    La presente investigación evalúa la efectividad de los programas de inclusión educativa dirigidos a niños con discapacidad en las escuelas regulares de Guayaquil durante el año 2023. El estudio adopta una metodología de enfoque mixto, aplicando encuestas a 40 docentes y entrevistas a tres profesionales del derecho, combinadas con un análisis documental normativo. Los resultados revelan que, a pesar del marco legal sólido, persisten barreras estructurales, como insuficiente formación docente, limitaciones infraestructurales y débil seguimiento institucional. Se evidencia una implementación parcial de políticas inclusivas, lo que compromete la permanencia y el aprendizaje efectivo de estos estudiantes. Se concluye que los programas requieren fortalecimiento desde una perspectiva pedagógica y jurídica, recomendándose una mayor inversión en formación docente, accesibilidad e instrumentos de monitoreo.

  • English

    This study assesses the effectiveness of educational inclusion programs for children with disabilities in regular schools in Guayaquil during 2023. The research adopts a mixed-methods approach, combining surveys applied to 40 teachers and interviews with three legal professionals, along with a legal and documentary analysis. The results show that, despite a robust legal framework, structural barriers persist, such as insufficient teacher training, inadequate infrastructure, and weak institutional monitoring. Partial implementation of inclusive policies compromises both the permanence and the effective learning of these students. The study concludes that programs must be strengthened through pedagogical and legal approaches, recommending greater investment in teacher training, accessibility, and monitoring instruments.