Percepción de docentes sobre su capacitación en construcción de huertos con un modelo blended learning

• Salazar Balderrama, Mayra Isabel ^[1] ; Valles Aragón, María Cecilia ^[1] ; Rangel Ledezma, Yunuen Socorro ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Chihuahua

     Universidad Autónoma de Chihuahua

     México

     
• Localización: IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, ISSN-e 2448-8550, ISSN 2007-4336, Nº. 16, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perception of teachers about their training in gardens building through a blended learning model
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• Resumen
  • español

    Algunas prácticas agrícolas han contribuido a agravar el deterioro ambiental, aunado al poco interés de las generaciones jóvenes en el tema, que intensifican la necesidad de crear y divulgar capacitación sobre alternativas sostenibles para la producción de alimentos. Esta investigación capacitó a docentes de tercer grado en tres escuelas primarias (siete docentes en total) de la ciudad de Chihuahua, México, para la construcción y mantenimiento de un huerto educativo en el entorno escolar mediante el modelo blended learning, que incluyó el uso de la plataforma virtual Laboratorio Agroecológico, durante el ciclo escolar 2022-2023. Estos usuarios compartieron por escrito en narrativa su percepción antes, durante y después de la capacitación. La investigación se realizó mediante un diseño cualitativo, con el análisis de datos del Atlas.ti. Los docentes expresaron tener pocos conocimientos prácticos de agricultura. En dos de tres escuelas la preparación les permitió integrar junto a sus alumnos el huerto; sin embargo, las cargas administrativas y pedagógicas obstruyeron para alcanzar el objetivo del huerto en una institución. Por lo que se define que el blended learning contribuye a la construcción de huertos educativos, pero se observa necesaria la colaboración de la comunidad estudiantil y de la directiva institucional.

  • English

    Some agricultural practices have contributed to worsening environmental degradation, coupled with the lack of interest in the subject among younger generations, which intensifies the need to create and disseminate training on sustainable alternatives for food production. This research trained third-grade teachers at three elementary schools (seven teachers in total) in the city of Chihuahua, Mexico, to build and maintain an educational garden in the school setting using a blended learning model, which included the use of the Agroecological Laboratory virtual platform, during the 2022-2023 school year. These users shared their perception before, during and after their training, written from their narrative. The research was conducted using qualitative design, with data analysis from Atlas.ti. Teachers shared having few practical knowledge of agriculture. In two of the three schools, the training allowed them to integrate the garden with their students; however, administrative and pedagogical burdens hindered the achievement of the garden’s goal in one institution. Therefore, blended learning is defined as contributing to the building of educational gardens, but we observed that the collaboration of the student community and the institutional management is needed.