Resumen de La nota máxima está de moda: análisis de las prácticas evaluativas en la asignatura chilena de Educación Física y salud

Fernando Muñoz Sepúlveda, Alexandra Valencia-Peris, Alberto Moreno Doña, Daniel Martos i García

• español

  Este estudio analiza las prácticas evaluativas y calificativas del profesorado de Educación Física y Salud (EFyS) en Chile, a través de un diseño mixto secuencial exploratorio. La fase cualitativa incluyó entrevistas semiestructuradas a diez docentes en ejercicio (siete hombres y tres mujeres) de la ciudad de Talca, región del Maule, cuyas edades oscilaban entre los 20 y 59 años, con trayectorias profesionales de entre 2 y 32 años. Posteriormente, se realizó un análisis cuantitativo de las calificaciones oficiales correspondientes al período 2018–2022. El diseño metodológico fue mixto secuencial exploratorio. Los resultados cualitativos revelan que el profesorado tiende a concebir la evaluación como un proceso formativo que prioriza la participación, el esfuerzo y la actitud por sobre el rendimiento físico y a calificar con notas altas. En base a estos hallazgos se llevó a cabo la fase cuantitativa, la cual mostró una tendencia sostenida hacia calificaciones de excelencia, con una moda de 7,0 y un promedio nacional de 6,6 en 2022. Este fenómeno plantea interrogantes respecto a la relación entre calificación y aprendizaje efectivo, y sugiere la existencia de una cultura evaluativa que prioriza la inclusión y el reconocimiento del esfuerzo. Los hallazgos abren nuevas perspectivas sobre el sentido pedagógico de la calificación en EFyS, cuestionando enfoques tradicionales centrados en la medición motriz y destacando la necesidad de una evaluación más equitativa, comprensiva y coherente con los principios formativos de la asignatura.

• English

  This study analyzes the assessment and grading practices of Physical Education and Health (PEH) teachers in Chile, using a sequential exploratory mixed-methods design. The qualitative phase involved semi-structured interviews with ten in-service teachers (seven men and three women) from the city of Talca, in the Maule region, whose ages ranged from 20 to 59 years and with professional experience ranging from 2 to 32 years. Subsequently, a quantitative analysis was conducted using official student grades from the 2018–2022 period. The methodological design followed a sequential exploratory mixed approach. The qualitative findings reveal that teachers tend to conceive assessment as a formative process that prioritizes participation, effort, and attitude over physical performance, and they tend to assign high grades. Based on these findings, the quantitative phase showed a sustained trend toward excellent grades, with a mode of 7.0 and a national average of 6.6 in 2022. This phenomenon raises questions about the relationship between grading and effective learning, suggesting the existence of an assessment culture that emphasizes inclusion and the recognition of effort. The findings offer new perspectives on the pedagogical meaning of grading in PEH, challenging traditional approaches focused on motor performance measurement and highlighting the need for a more equitable, comprehensive, and formative-aligned assessment model.