Educación física adaptada e inclusión educativa: retos del currículo priorizado desde la percepción docente

• Analuisa Analuisa, Edison Tarpuk ^[1] ; Cáceres Sánchez, Cristina Paola ^[2] ; Aguilar Chasipanta, Walter Geovanny ^[1] ; Capote Lavandero, Giovanny ^[1] ; Hernández Enríquez, Juan José ^[1] ; Razo Yugcha , Abigail Alexandra ^[3]
  1. [1] Universidad Central del Ecuador

     Universidad Central del Ecuador

     Quito, Ecuador

     
  2. [2] Unidad Educativa Réplica Juan Pío Montúfar. Quito Ecuador
  3. [3] Escuela Concentración Deportiva de Pichincha. Quito-Ecuador

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• Localización: MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, ISSN-e 2806-5867, Vol. 4, Nº. Extra 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: 1 Special issue), págs. 116-133
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Adapted Physical Education and Educational Inclusion: Challenges of the Prioritized Curriculum from Teachers’ Perceptions
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• Resumen
  • español

    La Educación Física adaptada se presenta como un espacio estratégico para garantizar la participación plena de estudiantes con necesidades educativas específicas. En Ecuador, la implementación del currículo priorizado ha buscado optimizar aprendizajes esenciales en situaciones de contingencia y crisis, sin embargo, aún persisten vacíos respecto a su articulación con prácticas inclusivas. El objetivo de esta investigación fue analizar los retos que enfrentan los docentes de Educación Física en la implementación de la educación física adaptada dentro del currículo priorizado. Se utilizó un diseño cuantitativo, descriptivo y transversal, a partir de una encuesta aplicada a 104 docentes con un cuestionario validado por expertos. Los resultados muestran que los principales retos se relacionan con la insuficiente formación docente en adaptaciones curriculares, la falta de recursos materiales y metodológicos, y las tensiones entre la priorización de destrezas con criterio de desempeño y las demandas de atención a la diversidad. Se concluye que la Educación Física adaptada en el marco del currículo priorizado exige mayor acompañamiento pedagógico, formación continua y recursos para garantizar una inclusión efectiva.

  • English

    Adapted Physical Education emerges as a strategic space to ensure the full participation of students with specific educational needs. In Ecuador, the implementation of the prioritized curriculum has sought to optimize essential learning during situations of contingency and crisis; however, gaps remain regarding its articulation with inclusive practices. The objective of this research was to analyze the challenges faced by Physical Education teachers in implementing adapted physical education within the prioritized curriculum. A quantitative, descriptive, and cross-sectional design was applied, based on a survey administered to 104 teachers using a questionnaire validated by experts. The results show that the main challenges are related to insufficient teacher training in curricular adaptations, the lack of material and methodological resources, and the tensions between prioritizing performance-based skills and the demands of attention to diversity. It is concluded that adapted Physical Education within the framework of the prioritized curriculum requires stronger pedagogical support, continuous professional development, and resources to ensure effective inclusion.