Mapeando competencias y contenidos del área de Expresión Gráfica Arquitectónica en el Grado de Arquitectura. Una experiencia de trabajo colaborativo en el E.E.E.S

• Autores: Carlos Luis Marcos Alba, Pablo Jeremías Juan Gutiérrez, Raquel Pérez del Hoyo, Ricardo Irles Parreño
• Localización: El trabajo colaborativo como indicador de calidad del Espacio Europeo de Educación Superior / coord. por Cecilia Gómez Lucas, José Daniel Álvarez Teruel, Vol. 1, 2011, ISBN 978-84-268-1560-6, págs. 435-462
• Idioma: español
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• Resumen

  • El presente artículo corresponde a una experiencia de trabajo colaborativo desarrollado por algunos profesores de la Red EGA 2010-2011_Diseño, desarrollo e innovación docente según el E.E.E.S. en Expresión Gráfica Arquitectóni- ca en la titulación de grado en Arquitectura. Dando continui- dad a los trabajos de la Red EGA durante el curso 2009-2010 y tomando como referencia las guías docentes desarrolla- das en el seno de dicha red de investigación, este trabajo colaborativo ha consistido en elaborar un mapeado de los contenidos y las competencias que se desarrollan dentro de las asignaturas que integran el Área de Conocimiento de Expresión Gráfica Arquitectónica dentro de la Titulación de Grado en Arquitectura: Geometría Descriptiva, Dibujo 1, Análisis e Ideación Gráfica 1, Dibujo 2, Análisis e Ideación Gráfica 2 y Dibujo 3.

    El objeto de realizar dicho mapeado es múltiple. En pri- mer lugar, obtener una idea de conjunto de los aspectos cognitivos y competenciales que se desarrollan en el ámbito del área de conocimiento, no una visión parcial e inconexa de asignaturas estancas que no se relacionan entre sí. En segundo lugar, elaborar resultados gráficos y analíticos de dicha labor. En tercer lugar, analizar y comentar los resulta- dos obtenidos.

    Así, las conclusiones que se elaboran a partir de los datos y las imágenes construidas para el mapeado de las competencias y de los contenidos muestran claramente los aspectos transversales de las distintas asignaturas del área. Del mismo modo, el mapeado también ha servido para identificar cuáles son las especificidades de las distintas asignaturas, lo que contribuirá a establecer las prioridades y la importancia que, dentro del temario de cada asignatura considerado en el contexto del área de conocimiento, deben tener unos contenidos con respecto a otros.