Caracterización del nivel de desarrollo de la función simbólica en niños preescolares

• González-Moreno, Claudia Ximena ^[2] ; Solovieva, Yulia ^[1]
  1. [1] Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

     Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

     México

     
  2. [2] Universidad Iberoamericana de Puebla
• Localización: Revista CES Psicología, ISSN-e 2011-3080, Vol. 9, Nº. 2, 2016, págs. 80-99
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Characterization of Development Level of the Symbolic Function in Preschool Children
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este estudio es caracterizar el nivel de adquisición de la funciónsimbólica en niños preescolares colombianos. Participaron 39 niños aquienes se les aplicó el protocolo de evaluación psicológica cualitativa quepermite caracterizar la adquisición de la función simbólica en los nivelesmaterializado, perceptivo y verbal; basado en el concepto de la zona deldesarrollo próximo lo cual implica la participación activa del niño, y diversasformas de ayuda por parte del evaluador. Los resultados señalan unbajo nivel de desarrollo de la función simbólica al final de la edad preescolar;además posibilitan conocer cómo el niño preescolar realiza tareassimbólicas a partir de apoyos verbales del adulto. Se discute la importanciadel espacio de colaboración entre el adulto y los niños en el que se usael lenguaje como medio de apoyo para la ejecución de acciones simbólicasy para la creación independiente de diversas formas de representaciónmaterializada, perceptiva y verbal.

  • English

    The aim of this study is to characterize the acquisition level of the symbolicfunction in Colombian preschool children in the city of Bogotá. The studyinvolved 39 children. Children were assessed by a protocol of qualitative psychologicalevaluation to characterize the acquisition of the symbolic functionin materialized, perceptual and verbal levels. The protocol is based on thezone of proximal development concept, which involves the active participationof children and the use of various forms of assistance from the evaluator.The results of the protocol evaluation indicate a low development level ofthe symbolic function at the end of preschool age. The findings of this studyare useful in both education and psychology fields, as it possible to knowhow the preschool child performs symbolic tasks from the adult’s verbalsupport. The importance of cooperation space between adult and childrenin which language is used as a means of support for the implementation ofsymbolic actions and for independent creation of various forms of materialized,perceptual, and verbal representation is discussed.