Utilización de MOOCs en la formación continua del profesorado

• Autores: Diana Marín Suelves
• Localización: Edunovatic 2016. I Congreso Virtual internacional de Educación, Innovación y TIC: del 14 al 16 de diciembre de 2016. Libro de actas, 2016, ISBN 978-84-617-7628-3, págs. 674-676
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen

  • El auge de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y el compromiso por una formación contínua de calidad ha supuesto que los massive open online courses (MOOCs) estén ganando protagonismo (Marín, en prensa). Los MOOCs se definen como "cursos en línea, masivos y abiertos" (Rodríguez, 2012). Son cursos gratuitos, basados en internet o audiovisuales, sin restricciones para los usuarios, con delimitación temporal de inicio y fin e incluyen procesos de evaluación (Gea, 2015; Castaño y Cabero, 2013). Muchos son los autores que recientemente han definido las ventajas y desventajas o riesgos de estos cursos (Valverde, 2014) o las perspectivas teóricas que los sustentan (Cabero, Llorente y Vázquez, 2014). A pesar de su corta historia, ya que, fue en 2012 cuando se crea el primer MOOC en habla hispana desde España, los MOOCs parecen ser una buena alternativa para la formación contínua de los maestros (Gómez, Monge y García, 2016). El objetivo de este trabajo fue analizar la utilización de estos cursos, a través del portal ScolarTIC, en una muestra de 30 docentes de Educación Primaria.