La evaluación formativa en la adquisición de competencias profesionales

• Autores: Elena Arbués Radigales
• Localización: Tendencias emergentes en evaluación formativa y compartida: IX Congreso Internacional de Evaluación Formativa y Compartida en Docencia Infantil, Primaria, Secundaria y Universitaria. Celebrado en Santander del 17 al 19 de septiembre de 2015 / coord. por Natalia González-Fernández, Irina Salcines-Talledo, María Elena García Ruiz, 2015, ISBN 978-84-8102-761-7
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    El actual modelo educativo basado en competencias ha traído consigo una serie de cambios que afectan al proceso de enseñanza-aprendizaje y muy particularmente a la metodología empleada, clave en los nuevos modelos de formación del profesorado. A la universidad se le presenta el reto de mejorar las competencias profesionales de los futuros graduados, integrando la enseñanza en competencias y un modo adecuado de evaluarlas. Para ello es fundamental la reflexión común y compartida del profesorado universitario, impulsando la coordinación metodológica. En esta línea se describe la experiencia llevada a cabo desde algunas didácticas específicas del Grado de Educación Primaria, en el que se propone abordar esta cuestión a través de una metodología transversal. Somos conscientes del carácter contextual de las competencias y de la necesidad de facilitar un marco de acción que permita a los alumnos la puesta en práctica de lo aprendido y la reflexión sobre el aprendizaje. Para lograrlo la evaluación formativa es una pieza fundamental.

  • English

    The current educational model based on competencies has brought a number of changes affecting the teaching-learning process and particularly to the methodology used, an issue that is central to the new models of teacher training. Improve the professional skills of future graduates is a challenge that they are required to university integrating teaching competences and an appropriate way to evaluate them. Common reflection between teachers is an essential element to promoting methodological coordination. The present work is a description of an experience for the teaching of language and mathematics in the degree of Learning and Teaching Sciences ("Education"). The main mode of addressing this issue is through a transversal methodology. We are aware of the context of the competences and the need to provide a framework that allows students the implementation of learning and reflection about it. Formative assessment is a key element to achieve it.