Resumen de Empleo de la autoevaluación en el grado en ciencias de la actividad física y del deporte

Juan Fraile Ruiz, Rodrigo Pardo García, Ernesto Panadero

• español

  El objetivo de este trabajo es explorar el empleo de la autoevaluación en el contexto real de aula. En este trabajo entendemos la autoevaluación como dos posibles acciones: tanto como la metodología de enseñanza-aprendizaje orientada a enseñar al alumno cómo se evalúa su propio trabajo; como la autocalificación que consiste en evaluar de forma cuantitativa con una repercusión directa en la nota final de la asignatura. Para ello se analizaron 1.789 guías docentes de las asignaturas correspondientes a los planes de estudio del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de las 40 facultades españolas que imparten dichas enseñanzas de forma presencial. Los resultados obtenidos mostraron que en el 13,19% de las asignaturas se dice emplear la autoevaluación: 4,19% como metodología de enseñanzaaprendizaje y 9% como autocalificación. Estos valores son muy inferiores comparados con otros de un estudio similar (Panadero, Brown, & Courtney, 2014) y, evidentemente, considerando la importancia que tiene la autoevaluación.

• English

  The study aimed to explore the use of self-assessment in a real context. In this contribution we understand self-assessment as two different options: (1) formative approach with the purpose of teaching students how to assess their own work, and (2) self-grading in order to grade their achievement with direct correspondence in their final mark of the course. 1,789 teaching guides from the syllabus of the 40 Spanish university faculties with attendance studies in the Degree of Physical Education and Sports Sciences were analyzed. Results showed that self-assessment is presumably used in 13.19% of subjects: 4.19% with formative purposes and 9% as self-grading. These statistical data are far lower compared both to another similar research (Panadero et al., 2014) and to the importance of self-assessment.