Acciones y actitudes diferenciales de los tutores y su relación con la participación de las familias

• Autores: María Castro Morera, Eva Expósito Casas, Luis Lizasoain Hernández, Esther López Martín, Enrique Navarro Asencio
• Localización: Participación educativa, ISSN-e 1886-5097, Vol. 4, Nº. 7, 2015 (Ejemplar dedicado a: Las relaciones entre familia y escuela), págs. 29-38
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 16 Citas
• Resumen
  • español

    que puede ser fomentada, desarrollada, ejercitada, etc. más allá del nivel de partida o de las características particulares de la familia, y se reconoce el papel preponderante del profesor tutor en el establecimiento, mantenimiento y fortalecimiento de las relaciones familia- escuela, el presente trabajo persigue el objetivo de analizar si existen diferencias en las actuaciones que llevan a cabo los tutores de los alumnos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria cuyos progenitores se implican activamente en la educación de sus hijos, respecto a las realizadas por los tutores de aquellos estudiantes cuyos padres muestran un nivel de implicación menor. Los datos utilizados, procedentes de un estudio más amplio (Consejo Escolar del Estado, 2014), han permitido la realización de un diseño en dos fases, partiendo en primer lugar del cuestionario aplicado a familias se han identificado dos niveles extremos de implicación (alta/ baja) para analizar posteriormente posibles diferencias en los perfiles de los tutores (en cuanto a sus actuaciones, percepciones, satisfacción y distribución del tiempo), en función del perfil de participación (alto o bajo) de las familias de los estudiantes. Los resultados obtenidos, permiten una clara caracterización por etapas educativas, encontrando algunos patrones sustancialmente diferenciados. Del mismo modo, el análisis realizado revela perfiles tutoriales particulares en función de la participación. Entre los hallazgos más destacados, se encontraría el establecimiento de objetivos comunes entre los tutores y las familias, en los entornos de participación más positivos, vinculados a tutores de estudiantes cuyas familias presentan un perfil de participación más alto.

  • English

    If we understand the parental involvement as a proficiency or skill that can be encouraged, developed, exercised, etc. beyond a prior level or the particular family features and the leading role of the tutor in the establishment, maintenance and strengthening of the school-family relationships is recognized, this paper aims to examine whether there are differences in the actions carried out by the tutors with the students in Kindergarten, Primary and Secondary education whose parents are actively involved in the education of their children, compared to those with lower level of involvement. The data used belong to a larger study (Consejo Escolar del Estado, 2014) which have allowed to carry out a two step design, starting first with a questionnaire applied to the families identifying two extreme levels of involvement (high / low) in order to analyze differences in the profile of the tutors (in their actions, perceptions, satisfaction and time distribution) in the second phase. The results obtained enable a clear characterization by educational stages, finding some substantially different patterns. Similarly, the analysis reveals particular tutors profiles based on involvement. Among the most notable findings we highlight the establishment of common objectives between tutors and families in the most positive participation environments, linked to tutors of the students whose families have a higher participation profile.