The relationship between academic performance and the learning strategies used by Physiotherapy students at University of Vigo

• Autores: Iris Machado de Oliveira, Gustavo Rodríguez Fuentes
• Localización: FECIES 2013: X Foro Internacional sobre Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior / coord. por María Teresa Ramiro Sánchez, Tamara Ramiro Sánchez, María Paz Bermúdez Sánchez, 2013, ISBN 978-84-697-0237-6, págs. 1226-1231
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • español

    Antecedentes. Las estrategias de aprendizaje (EA) usadas por los estudiantes universitarios en la actualidad pueden significar diferentes procesos en la adquisición y elaboración del conocimiento. Algunos autores sugieren que determinadas habilidades metacognitivas pueden influir directamente sobre el rendimiento académico. El objetivo de este estudio fue establecer la posible relación entre la cantidad de EA adoptadas por los alumnos de Fisioterapia y su rendimiento académico. Método. Fue usada la escala de estrategias de aprendizaje ACRA-Abreviada para alumnos universitarios (Arias & Justicia, 2003). El estudio se llevó a cabo en el año académico 2010-2011 con alumnos de segundo, tercer y cuarto cursos del Grado en Fisioterapia (muestra de 72 alumnos con una edad media de 20.86, el 69.4% mujeres), y el rendimiento académico fue considerado como siendo la media de las calificaciones obtenidas (valoradas de 0-4) de todas las asignaturas cursadas y finalizadas incluidas en el Grado hasta el momento del estudio. Resultados. Se observó un gran uso de las EA que integran los cuatro aspectos del aprendizaje (> 60%). Las más usadas por los alumnos fueron aquellas relacionadas con la adquisición de la información (82.48%). No se observó una correlación lineal entre las puntuaciones de la ACRA y el rendimiento académico (r Spearman = .204). Conclusión. Los alumnos de Fisioterapia con altas puntuaciones en la ACRA no necesariamente presentan un mayor rendimiento académico, hecho que sugiere que éste podría estar influenciado por otras variables y no solamente por las EA empleadas.

  • English

    Background. The learning strategies (LS) used by university students nowadays could mean different process of acquisition and elaboration of the knowledge. Some authors suggest that metacognitive skills could directly influence academic performance. The objective of this study was to establish the possible relationship between the amount of LS adopted by Physiotherapy students and their academic performance. Method. The abridged-ACRA questionnaire for university students was used (Arias & Justicia, 2003). The study was carried out in the academic year of 2010-2011 with students from second, third and fourth academic years of Physiotherapy graduation studies (a sample of 72 students with an average age of 20.86, and 69.4% of them were women), and the academic performance was considered the average performance qualification (0-4) considering every finished courses included in the graduation until the moment of the completion of the tool. Results. It was observed the extensive use of LS in every four aspects of the studying (> 60%). The most used LS by the total students were those related to the acquisition of the information (82.48%). There was not observed a lineal correlation between ACRA scores achieved and academic performance (r Spearman = ,204). Conclusion. Physiotherapy students with high scores in ACRA instrument not necessarily present a higher academic performance qualification, something that could suggest that academic performance could be influenced by other variables and not only the used LS.