Diferentes aproximaciones de estudio del comportamiento del entrenador en etapas de formación del deportista

• José Manuel Sánchez Galán ^[1] ; Sergio Lorenzo Jiménez Saiz ^[2] ; Jorge Lorenzo Calvo ^[3]
  1. [1] Universidad Francisco de Vitoria

     Universidad Francisco de Vitoria

     Pozuelo de Alarcón, España

     
  2. [2] Universidad Europea de Madrid

     Universidad Europea de Madrid

     Madrid, España

     
  3. [3] Universidad Politécnica de Madrid

     Universidad Politécnica de Madrid

     Madrid, España

     

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• Localización: Revista Española de Educación Física y Deportes: REEFD, ISSN-e 1133-6366, Nº. Extra 418, 2017 (Ejemplar dedicado a: XIV Congreso Internacional AEISAD), págs. 647-653
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Diversifying approaches to research on coaching behavior in youth sport
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• Resumen
  • español

    El estudio del comportamiento del entrenador es el objeto de estudio más presente en la literatura relacionada con el proceso de entrenamiento (Gilbert & Rangeon, 2011), apareciendo en más del 50% de los estudios relacionados con el tópico entrenador (Gilbert & Trudel, 2004). Una de las explicaciones por las que se le otorga tanta importancia es por-que ha sido identificado como uno de los aspectos que puede tener un im-pacto más significativo en el rendimiento de los deportistas, así como en su bienestar psicológico (Horn, 2008), factores clave en el desarrollo de los jóvenes deportistas. El presen-te trabajo examina los diferentes estudios del comportamiento del entrenador, tanto desde una perspectiva analítica (e.g. Tharp & Gallimore, 1976; Smith, Smoll & Hunt, 1977), como desde una perspectiva holística (e.g., Côté & Sedgwick, 2003; Erick-son & Côté, 2015; Horn, 2008). La validación de herramientas para el análisis del comportamiento del entrenador como el Coaching Behavior Assessment System (Smith, Smoll & Hunt, 1977) o el Assessment Coaching Tone (Erickson, 2013) ha dado lugar a una alta replicabilidad de los estudios, lo cual ha permitido desarrollar una gran cantidad de investigaciones en diferentes contex-tos. Este hecho nos permite tener una perspectiva muy amplia del fenómeno, así como conocer cuáles son los comportamientos del entrenador que tienen un efecto más positivo en los deportistas durante en el proceso de entrenamiento (e.g. Mageau & Vallerand, 2003), durante la competición (e.g. Lorenzo, 2013), y fuera del contexto deportivo (e.g., Yang & Jowett, 2013).

  • English

    The study of the behavior of the coach is the study object present in the literature related to the training process (Gilbert & Rangeon, 2011), appearing in more than 50% of the studies related to the topic coach (Gilbert & Trudel, 2004 ). One ex-planation for which is given so much importance is because it has been identified as one of the aspects that can have a more significant perfor-mance athletes impact, as well as their psychological well-being (Horn, 2008), key factors in the de-velopment of young athletes. This paper examines the different studies of the behavior of the coach, both from an analytical perspective (eg Tharp & Gallimore, 1976; Smith, Smoll & Hunt, 1977) and from a ho-listic perspective (eg, Côté & Sedg-wick, 2003; Erickson & Côté, 2015; Horn, 2008). Validation tools for an-alyzing the behavior of the coach as the Coaching Behavior Assessment System (Smith, Smoll & Hunt, 1977) or Assessment Coaching Tone (Er-ickson, 2013) has led to a high repli-cability of studies, which has al-lowed us to develop a lot of research in different contexts. This allows us to have a very broad phenomenon perspective and know what the be-havior of the coach that have a posi-tive effect on athletes during the training process (eg. Mageau & Val-lerand, 2003), during the competition are (eg. Lorenzo, 2013), and outside the sporting context (eg, Yang & Jowett, 2013).