Aprendizagem significativa: uma ilusão perdida em uma cultura de ensino para a testagem?

• Autores: Marco Antonio Moreira
• Localización: VII Encuentro internacional de Aprendizaje Significativo ; V Encuentro Iberoamericano sobre Investigación en Enseñanza de las Ciencias. [Recurso electrónico] / coord. por María Concesa Caballero Sahelices, Jesús Ángel Meneses Villagrá, Marco Antonio Moreira, 2015, ISBN 978-84-16283-21-7, págs. 53-64
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Aprendizaje Significativo: ¿una ilusión perdida en una cultura de enseñanza para el test?
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• Resumen
  • español

    La educación ha cambiado mucho con el surgimiento del behaviorismo al final del siglo XIX. Hasta entonces, educación significaba desarrollar talentos y habilidades a través de la adquisición de conocimientos. Después, pasó a ser el proceso de exponer al alumno a experiencias que asegurasen la exhibición de una conducta deseada, de una respuesta correcta. Hoy en día, por más que se hable de constructivismo, humanismo, cognitivismo, aprender a aprender, enseñanza centrada en el alumno, aprendizaje activo, desarrollo de talentos, el conductivismo sigue siendo dominante en la escuela. La enseñanza es para el test, para las respuestas correctas a seren dadas en pruebas locales, nacionales e internacionales. Muchas escuelas pasaron a ser centros de entrenamiento en vez de centros educativos. En 1963, surgió una esperanza: la teoría del aprendizaje significativo. A lo largo de cincuenta años, autores y profesores han intentado difundir e implementar esa teoría centrada en el aprendizaje con significado, con comprensión, en vez de un aprendizaje sin significado, sin compreensión. Sin embargo, a pesar de ese esfuerzo, la enseñanza parece estar cada vez más volcada hacia el test. ¿Entonces, el aprendizaje significativo habría sido una ilusión perdida? Es eso lo que se discute en esta presentación desde los comienzos del conductismo hasta la actualidad.

  • português

    A educação mudou muito com o surgimento do behaviorismo no final do século XIX e início do Século XX. Até então, educação significava desenvolver talentos e habilidades através da aquisição de conhecimentos. Depois, passou a ser o processo de expor o aluno a experiências que assegurassem a exibição de um comportamento desejado, de uma resposta correta. Nos dias de hoje, por mais que se fale em construtivismo, humanismo, cognitivismo, aprender a aprender, ensino centrado no aluno, aprendizagem ativa, desenvolvimento de talentos, o behaviorismo continua dominando a escola. O ensino é para a testagem, para a resposta correta a ser dada em provas locais, nacionais e internacionais. Muitas escolas passaram a ser centros de treinamento ao invés de centros educacionais. Em 1963, surgiu uma esperança: a teoria da aprendizagem significativa. Ao longo de cinquenta anos, autores e professores têm tentado divulgar e implementar essa abordagem focada na aprendizagem com significado, com compreensão, ao invés de resposta correta memorizada sem significado, sem compreensão. Mas, apesar desse esforço, o ensino parece estar cada vez mais voltado para a testagem. Então, a aprendizagem significativa teria sido uma ilusão perdida? É isso que se discute nesta apresentação, desde os primórdios do behaviorismo até a atualidade.