Percepção e sensibilidade nas ações educacionais da primeira infância: caminhos para a aprendizagem significativa

• Autores: Débora da Silva Cardoso, Elcie Salzano Masini
• Localización: VII Encuentro internacional de Aprendizaje Significativo ; V Encuentro Iberoamericano sobre Investigación en Enseñanza de las Ciencias. [Recurso electrónico] / coord. por María Concesa Caballero Sahelices, Jesús Ángel Meneses Villagrá, Marco Antonio Moreira, 2015, ISBN 978-84-16283-21-7, págs. 537-548
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    Everyday some details so rich of life have been placed of forgetfulness in the daily life of contemporary human, with direct impact on children's education. Educators, fruits of desensitization that spans every way, have performed mechanical and repetitive pedagogical proposals, without the development and assignment of meaning and pleasure to their actions. This article consists of clippings of a dissertation which considered the the awakening of perception of the child and the teacher in the first stage of early childhood education as an essential prerequisite for meaning in the learning process. The text exposes a pedagogical experience of living educators and children, full of sensitivity and creativity, which provided the redemption of dynamic interaction conditions and findings with regard to themselves, to each other and to the environment from experiences in the actions and activities continuing education of project "Children doing art", developed in Creche Betel - maintained by the Social Assistance Presbyterian Association, in partnership with the Presbyterian Mackenzie Institute and the Department of Education of the city São Bernardo do Campo, São Paulo.

  • português

    No cotidiano do ser humano contemporâneo alguns detalhes tão ricos da vida têm sido colocados no lugar do esquecimento, com reflexos diretos na educação infantil. Educadores, frutos dessa dessensibilização que se estende por todos os sentidos, têm realizado propostas pedagógicas mecânicas e repetitivas, sem a incorporação e atribuição de significado e prazer às suas ações. Este artigo constitui-se de recortes de uma dissertação de mestrado1 que considerou o aguçar da percepção desde a primeira infância como pressuposto essencial para o significado no processo de aprendizagem. O texto expõe uma experiência pedagógica de convívio de educadores e crianças, pleno de sensibilidade e criatividade, que proporcionou o resgate das condições de interação dinâmicas e descobertas com relação a si mesmos, ao outro e ao entorno a partir de vivências nas ações e atividades de formação continuada do projeto Criança Fazendo Arte, desenvolvido na Creche Betel – mantida pela Associação Presbiteriana de Assistência Social, em parceria com o Instituto Presbiteriano Mackenzie e a Secretaria de Educação da cidade de São Bernardo do Campo, São Paulo.