Empoderándonos de los significados sobre energía en ambientes no formales

• Autores: Carlos S. Buitrago, María Maite Andrés Zuñeda
• Localización: VII Encuentro internacional de Aprendizaje Significativo ; V Encuentro Iberoamericano sobre Investigación en Enseñanza de las Ciencias. [Recurso electrónico] / coord. por María Concesa Caballero Sahelices, Jesús Ángel Meneses Villagrá, Marco Antonio Moreira, 2015, ISBN 978-84-16283-21-7, págs. 359-372
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Los ciudadanos somos usuarios del conocimiento científico consensuado y la tecnología; pero también tenemos el derecho y el deber de involucrarnos con responsabilidad social en el mundo tecnocientífico. El conocimiento relacionado con la energía ha permanecido como un contenido escolar relevante por su transcendencia para la sociedad, la ciencia y la tecnología. En muchos países hay campañas de alfabetización acerca del tema, pero ¿es suficiente esto? La educación en ciencia (formal y no formal) debe permitirnos comprender las circunstancias personales y sociales en las que vivimos, para empoderarnos del conocimiento de la ciencia; ello implica lograr un desarrollo conceptual y actuar en consecuencia, lo que requiere interactuar con ambientes de aprendizaje contextualizados en acción crítica. Desde la actividad experimental nos preguntamos si las experiencias demostrativas en ambientes abiertos organizados según nudos críticos de significación respecto del tema de energía, promoverán el empoderamiento de las ideas científicas. El estudio inicia con una exploración sobre las ideas construidas por un grupo heterogéneo acerca del tema; con lo cual establecimos nudos críticos de significación y una ruta de demostraciones experimentales potencialmente significativas y críticas.

  • English

    Citizens are users of consensual scientific knowledge and technology; but we also have the right and duty to engage with social responsibility in the techno-scientific world. The energy-related knowledge has remained as a relevant academic content for its significance to society, science and technology. In many countries, literacy campaigns on the subject, but is it enough this? Science education (formal and informal) should allow us to understand the personal and social circumstances in which we live, to empower knowledge of science; this implies achieving conceptual development and act, which requires interacting with contextualized learning environments in critical action. From the experimental activity we wonder if the demonstrative experiences in no formal settings organized with critical nodes of significance on the subject of energy will promote the empowerment of scientific ideas. The study begins with an exploration of ideas on the subject built by a heterogeneous group; with which we established critical points of significance and a route of demonstrative experiences potentially significant and critiques.