Aprendendo matemática de forma significativa com Eratóstenes medindo a Terra e a Lua com um cabo de vassoura

• Autores: Paulo Oliveira
• Localización: VII Encuentro internacional de Aprendizaje Significativo ; V Encuentro Iberoamericano sobre Investigación en Enseñanza de las Ciencias. [Recurso electrónico] / coord. por María Concesa Caballero Sahelices, Jesús Ángel Meneses Villagrá, Marco Antonio Moreira, 2015, ISBN 978-84-16283-21-7, págs. 345-358
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • português

    Este trabalho de investigação teve como objetivo principal estudar o processo do ensino de ciências, à luz da aprendizagem significativa, em turmas de sétimas séries, com estudantes em situação de risco social, em uma escola na periferia da cidade de Cariacica-ES, Brasil. O processo teve início com um diagnóstico das turmas que foi além da avaliação dos conteúdos, enfocando, principalmente, a tentativa de conhecer quais eram as aspirações e as angústias dos alunos e incluí-los no processo de sua própria aprendizagem, com base nos princípios heurísticos. A reflexão coletiva foi uma constante em todos os momentos. A proposta de se realizar uma tarefa grandiosa gerou, como era de se esperar, insegurança e resistência nas turmas, mas também foi um fator estimulador da intencionalidade. A partir daí, emergiram as condições necessárias para estabelecer organizadores prévios e criar as condições favoráveis para o surgimento dos primeiros subsunçores. Uma vez plantada a semente da aprendizagem significativa, foi possível evoluir com o ensino de ciências por meio do projeto desafiador de medir a Terra e a Lua com a utilização de um simples cabo de vassoura e de um pouco de matemática básica. Como resultado, observou-se uma expressiva elevação na nota da maioria dos alunos; porém, o mais importante foi o desenvolvimento da autoestima dos alunos, que se apropriaram do projeto e o desenvolveram com uma atitude crítica e reflexiva.

  • English

    This research aimed to study the process of science education in the light of meaningful learning in the 7th series, with students in social risk, at a school on the outskirts of the city of Cariacica-ES, Brazil. The process began with a diagnosis of the groups was beyond the assessment of the content, mainly focusing on the attempt to know what were the aspirations and anxieties of students and include them in the process of their own learning, based on heuristics principles. The collective reflection was a constant at all times. The proposal to hold a grand project generated, as was to be expected, insecurity and resistance in students, but was also a stimulating factor of intentionality. From there emerged the conditions necessary to establish previous organizers and create favorable conditions for the emergence of the first subsumers. Once planted the seed of meaningful learning, it was possible to evolve with the teaching of science through the challenging project to measure the Earth and the Moon with the use of a simple broom handle and a little basic math. As a result, there was a significant increase in note of most students; however, the most important was the development of self-esteem of students, who have appropriated the project and developed it with a critical and reflective attitude.