Resumen de Factores asociados al aprendizaje exitoso
Esteban Alberto Rodríguez Garrido
- español
El trabajo que se presenta, da cuenta de un proceso longitudinal de investigación en el aula (2002 al 2011), con la metodología de investigación acción participativa, en el marco de la especialización en docencia de la Corporación Universitaria del Caribe, con un promedio de 20 profesores de diferentes áreas de los cuales se incluye un mínimo de 3 profesores del área de ciencias naturales en cada semestre.
El propósito de la catedra es posibilitar a los profesores la apropiación de un discurso sobre teorías de aprendizaje, como soporte de las estrategias de enseñanza que utilizan en sus respectivas áreas de conocimiento. En varias investigaciones diagnósticas realizadas por el autor se encontró que los docentes implementan sus clases mediante la utilización de estrategias empíricas, sin ninguna o poca fundamentación conceptual.
El proceso inicial de identificar metodologías soportadas en variedad de teorías de aprendizaje y su aplicación en el aula, haciendo un seguimiento de sus efectos en el logro del aprendizaje mediante encuestas y entrevistas en profundidad, fue evolucionando en la caracterización de los elementos que regulaban con mayor efectividad el proceso de aprendizaje, llegándose a identificar tres elementos interactivos y concomitantes al proceso: la motivación, la mediación y los reguladores y sus respectivas componentes.
Se concluye que el aprendizaje es un acto complejo que reclama atender más de un paradigma para soportar las estrategias de enseñanza que lo promocionan y exige la participación activa del profesor actuando como tutor para crear y posibilitar situaciones motivantes que den al estudiante el impulso necesario para aproximarse al conocimiento por asimilación o construcción.
- English
The work presented, realizes a longitudinal research process in the classroom (2002 to 2011), with participatory action research methodology in the context of specialization in teaching at the University Corporation of the Caribbean, with an average of 20 teachers from different areas of which a minimum of 3 professors of science in each semester included.
The purpose of the lecture is to enable teachers appropriation of a discourse on learning theories in support of teaching strategies they use in their respective areas of expertise. In several diagnostic research by the author found that teachers implement their classes using empirical strategies, with little or no conceptual basis.
The initial process of identifying supported in a variety of learning theories methodologies and their application in the classroom, by monitoring their effects on learning achievement through surveys and interviews, was evolving in the characterization of the elements regulating more effectiveness of the learning process, reaching identify three interactive process and concomitant elements: motivation, mediation and regulators and their components.
We conclude that learning is a complex act that demands serve more than one paradigm to support teaching strategies that promote and requires the active participation of acting as tutor to create and enable motivating situations giving the student the necessary impetus to approximate teacher knowledge by assimilation or construction.