Resumen de Promoción del lenguaje oral en niños preescolares a través de la lectura dialógica de cuentos

S. G. Ortega, L. Vega, M. F. Poncelis

• español

  Una de las actividades más efectivas para estimular las habilidades lingüísticas es el contar cuentos. Se ha demostrado que la lectura de cuentos desde una edad temprana tiene impacto sobre el desarrollo de habilidades lingüísticas, tales como el desarrollo del lenguaje oral, la conciencia fonológica, el vocabulario, el conocimiento del texto y los logros posteriores en la escuela (Arnold, Lonigan, Whitehurst y Epstein, 1994; De Temple, 2001; Pullen y Justice, 2003). Diversas investigaciones demuestran que la lectura dialógica de cuentos fortalece la eficacia del lenguaje oral, las interacciones que se presenten durante la lectura de cuentos entre el adulto y el niño son la clave para el aprendizaje. El objetivo del presente trabajo fue promover el desarrollo del lenguaje oral (comprensión y expresión) por medio de la lectura dialógica de cuentos en niños de primer año de preescolar, siguiendo las estrategias planteadas por Whitehurst (1994,1988). Se llevó a cabo con niños de una Estancia Infantil de la Ciudad de México, cuyas edades se encontraban entre los 2 años 6 meses y los 3 años 5 meses. Se realizó un taller de lectura dialógica de cuentos con duración de 13 sesiones. Los instrumentos que se utilizaron fueron bitácoras diarias, el Sistema de evaluación y Programación para Niños Pequeños (AEPS. Bricker y Pretti-Frontczak, 1998) y la lista de cotejo para evaluar habilidades del lenguaje oral en niños preescolares. Los resultados obtenidos indican que las estrategias de la lectura dialógica promueven favorablemente habilidades del lenguaje oral; los intercambios que se realizan entre adulto y niño durante la lectura de los cuentos, permitieron que se realizaran inferencias, predicciones y argumentaciones. Los niños aprendieron características del texto impreso y se favoreció la comprensión, la capacidad de los niños para reconstruir, interpretar y darle significado a los temas de los cuentos, basándose en sus conocimientos previos.

• English

  Among the activities that stimulate language skills, one of the more effective is storytelling. It has been shown that reading stories from an early age has an impact on the development of language skills, such as the development of oral language, phonological awareness, vocabulary, knowledge of the text and subsequent school achievement (Arnold, Lonigan, Whitehurst and Epstein, 1994; De Temple, 2001; Pullen and Justice, 2003). Several studies show that the dialogic reading stories strengthens the effectiveness of oral language, interactions occurring during storybook reading between the adult and child are key to learning. The aim of this study was to promote the development of oral language (comprehension and expression) through dialogic reading stories on children in the first year of preschool, following the strategies outlined by Whitehurst (1994.1988). It was conducted with children in a child care center of Mexico City, whose ages were between 2 years 6 months and 3 years 5 months. It was performed a dialogic workshop storytelling sessions lasting 13. The instruments used were daily logs, the System Evaluation and Programming for Young Children (AEPS. Bricker and Pretti-Frontczak, 1998) and the checklist to evaluate oral language skills in preschool children. Results indicate that the dialogic reading strategies favorably promote oral language skills; exchanges that take place between adults and children during the storytelling, allowed inferences, predictions and arguments. The children learned the printing characteristics and understanding are favored, based on their prior knowledge, the ability of children to reconstruct, interpret and give meaning to the themes of the stories also was favored.