Resumen de Habilidades favorecedoras del aprendizaje de la lectura en las primeras edades
- español
El estudio del aprendizaje de la lectura ha sido objeto de numerosas investigaciones en los últimos años. Se ha puesto de manifiesto que para aprender a leer se requiere la toma de conciencia de la estructura fonológica del habla. Esta es una condición necesaria pero no suficiente, ya que para aprender a leer el niño debe además establecer una adecuada relación entre los fonemas y los grafemas que los representan. El propósito de este trabajo fue analizar si con programas de aprendizaje que integren métodos de enseñanza del conocimiento alfabético de base lingüística junto con el desarrollo de las habilidades de procesamiento fonológico se favorece la eficacia del proceso decodificador y se adquiere una mejor comprensión de la lectura. Se empleó un diseño cuasi-experimental de comparación entre grupos con medidas pretest y postest. En el estudio participaron 224 alumnos de diferentes centros públicos y concertados con edades comprendidas entre los 4 y los 6 años. Los resultados ponderan el valor potencial del programa y apoyan el desarrollo de modelos de enseñanza del conocimiento alfabético desde nuevas perspectivas educativas en cuanto que facilita tanto el aprendizaje de la exactitud como de la comprensión lectora.
- English
The study of learning to read has been the subject of much research in recent years. It has been shown that learning to read awareness of phonological structure of speech is required. This is a necessary but not sufficient, since learning to read the child should also establish an appropriate relationship between phonemes and graphemes that represent them. The purpose of this study was to analyze whether learning programs that integrate teaching methods alphabetical linguistic knowledge base along with the development of phonological processing skills decoder process efficiency is enhanced and improved reading comprehension is acquired. A quasi-experimental comparison group design with pretest and posttest measures was used. The study involved 224 students from different public and private schools aged between 4 and 6 years. The results weigh the potential value of the program and support the development of models of teaching the alphabetic knowledge from new educational perspectives on facilitating learning both accuracy and reading comprehension.