Predictores de autoevaluación del desempeño docente en Ciencias de la Salud.

• Autores: María Esther Urrutia Aguilar, Jorge Barojas-Weber, José Ramón Torres S., Raúl Efrén Ponce R., Adrián Martínez
• Localización: Revista de Educación en Ciencias de la Salud, ISSN-e 0718-2414, Vol. 5, Nº. 2, 2008
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Self-assessment predictors of teaching performance in Health Sciences.
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• Resumen
  • español

    Introducción: Se considera que el desempeño docente es de naturaleza compleja y su evaluación requiere ser de manera integral, de tal manera que existe acuerdo generalizado acerca de la necesidad de utilizar diferentes estrategias para evaluar la calidad de la enseñanza, con la finalidad de obtener diagnósticos, brindar retroalimentación, oportunidad de fortalecer aquellas debilidades, y consolidar los puntos fuertes del quehacer docente a través de programas de formación, que redundará en beneficio de los estudiantes. Entre las diferentes estrategias de evaluación del desempeño docente, se ha propuesto la autoevaluación.

    Objetivos: Este trabajo pretende determinar los factores y reactivos que predicen (obtención de estimaciones de las observaciones futuras) el nivel de desempeño docente alto o bajo según la autoevaluación, en una población de profesores del área de la salud.

    Material y Métodos: El instrumento validado contó con 30 ítems con respuestas en escala tipo Likert del 1 al 5 (nunca-siempre); el cual evaluó a priori tres factores: I: Estrategias de enseñanza (20 reactivos), II: Respeto a los alumnos (2 reactivos) y III: Evaluación del aprendizaje (8 reactivos).

    Resultados: Los resultados de la investigación muestran que para explicar la varianza entre un 60% y 70% el instrumento quedaría constituido por 9 reactivos o ítems que serían cuatro para el factor I, dos para el II y tres para el III.

    Conclusiones: La evaluación del desempeño docente debe ser un proceso integrado con otras estrategias de evaluación, una de las cuales corresponde a la autoevaluación dado su carácter formativo, por cuanto permite que el docente tome conciencia y reflexione sobre su desempeño, detecte sus debilidades con la finalidad de subsanarlas y contribuya a formar mejores profesionales de la salud.

  • English

    Introduction: It is considered that nature of teaching performance is complex and its assessment should be inclusive, thus there is a common agreement about the need to use different strategies to assess the quality of teaching in order to get diagnosis, offer feedback, strengthen weaknesses and consolidate strong skills in teaching through training programs that will benefit students. Self-assessment has been put forward as one of the strategies to assess teaching performance.

    Objectives: This study intends to determine the factors and elements that help predict (get estimates/statistics on future observations) high or low teaching performance in regards to self-assessment, among professors in the health field.

    Method: The validated assessing instrument included 30 items with answers ranging from 1 to 5 (never-always) according to Likert´s scale. It assessed three factors a priori: I. Teaching strategies (20 items); II. Respect towards students (2 items); and, III. Learning assessment (8 items).

    Results: The research results show that in order to fully explain variance, between 60% to 70%, the instrument should be set up by 9 items: I by 4; II by 2; and III by 3 items.

    Conclusions: The evaluation of teaching performance should be a process integrated with other assessment strategies, one of which corresponds to self-assessment because of its formative nature, as it allows the teacher awareness and reflection on its performance, detect weaknesses with the aim of improve them and contribute to train better health professionals.