El aprendizaje cooperativo en la formación del profesorado: una experiencia basada en autoconstrucción de materiales e invención de juegos

• Antonio Méndez-Giménez ^[1] ; Javier Fernández-Río ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: Revista Española de Educación Física y Deportes: REEFD, ISSN-e 1133-6366, Nº. 400, 2013, págs. 55-78
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Cooperative learning in teacher education: a self-construction and games invention experience
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• Resumen
  • español

    Este artículo analiza el uso de una metodología híbrida basada en la construcción compartida de materiales y la invención de juegos como recurso para aumentar el potencial del aprendizaje cooperativo en formación del profesorado. Se pidió a estudiantes de Magisterio (N=24) que crearan en dos fases, primero individualmente y después en grupos, un par de paracaídas con material reciclado, y que inventaran y pusieran en práctica juegos cooperativos. Se les aplicó un cuestionario ad hoc para valorar la experiencia en calidad de alumnos y como futuros docentes. La dinámica fue considerada muy útil, rentable, funcional, satisfactoria, fácil de aplicar y divertida. Se incrementó la interacción social y el aprendizaje de actividades y contenidos nuevos. La metodología contó con gran potencial educativo para el trabajo competencial curricular, el desarrollo de actitudes y la coeducación.

  • English

    This article analyzes the use of hybrid methodology, self-construction and games invention, as a resource to enhance the potential of cooperative learning in Teacher Education. A group of university students (N=24) were asked to make a parachute out of recycled materials, individually and in groups, and invent cooperative games. A specific questionnaire was designed to assess the whole experience. Participants were asked to answer the questions as students and as future teachers. It was considered very helpful, economical, functional, satisfactory, easy to apply and fun.

    Social interaction and content learning also increased. This methodology has a tremendous educative potential for increasing students’ competencies and attitudes, and coeducation.