Resumen de Organización y funcionamiento de los centros educativos de Formación Profesional Básica

Pello Aramendi Jauregi, Luis Lizasoain Hernández, Jose Francisco Lukas Mujika

• español

  INTRODUCCIÓN. La organización y el funcionamiento de los centros de iniciación profesional son elementos determinantes para el logro de los objetivos de estos programas. En la provincia de Gipuzkoa, los programas de Formación Profesional Básica dependen de los municipios y mancomunidades, organizaciones sin ánimo de lucro e Institutos de Enseñanza Secundaria. Existen, por tanto, diversidad de centros y configuraciones organizativas que pueden dar lugar a modelos de organización diferentes. El objetivo de este estudio es analizar el funcionamiento de los centros de Formación Profesional Básica de Gipuzkoa en el área organizativa, curricular y de la orientación educativa. MÉTODO. Para recopilar información sobre las dimensiones del estudio, se elaboró un cuestionario que fue administrado al profesorado de estos programas. Las principales dimensiones del instrumento son las siguientes: datos generales, apoyos recibidos por parte de las diferentes Administraciones, proyecto de centro, área curricular, orientación educativa y satisfacción docente. RESULTADOS. El funcionamiento de los centros de Formación Profesional Básica está relacionado con la satisfacción del docente como profesional, el nivel de logro de objetivos de la institución educativa, las tutorías desarrolladas en clase y el rendimiento del alumnado. Los centros que dependen de la Administración local participan en mayor medida en las actividades del Consejo Escolar Municipal y con las asociaciones sociales y culturales del municipio y el nivel de logro de los objetivos del centro es mayor que en los tutelados por el gobierno autonómico. DISCUSIÓN. Los centros de Formación Profesional Básica deben convertirse, además de en un recurso formativo, en impulsores de la participación e interacción entre las instituciones comunitarias para dar respuesta a las variadas y complejas necesidades formativas de un numeroso colectivo de estudiantes en riesgo de exclusión educativa y social.

• English

  INTRODUCTION. The organisation and functioning of basic Vocational Training schools are determining elements in the achievement of the objectives of these programmes. In the Basque Country’s province of Gipuzkoa, the Basic Vocational Training programmes depend on the muni-cipalities and communities, not-for-profit organisations and Secondary Education institutes. The-refore, there is a diversity of schools and organisational configurations which can give rise to di-fferent models of investigation. The objective of this study is to analyse the functioning of the Basic Vocational Training schools of Gipuzkoa in the organisational, curricular and educational guidance fields. METHOD. In order to compile information about the dimensions of the study, a questionnaire was prepared which was answered by the teaching staff of these programmes. The main dimensions of this questionnaire are the following: general data, support received from the different administrations, school project, curricular area, educational guidance and teaching sa-tisfaction. RESULTS. The functioning of Basic Vocational Training schools is related to professio-nal teaching satisfaction together with the level of achievement of the objectives of the educatio-nal institution and the tutorials carried out in class and the performance of the students. Schools that depend on the local government participate to a greater extent in the activities of the Muni-cipal Education Board and with social and cultural associations in the municipality and the level of achievement of the school’s objectives are greater than in those overseen by the government of the Autonomous Community. DISCUSSION. In addition to a training resource, Basic Vocational Training schools must foster participation and interaction among community institutions to pro-vide a response to the varied and complex training needs of a numerous group of students at risk of educational and social exclusion.

• français

  INTRODUCTION. L’organisation et le fonctionnement des centres de formation professionnelle jouent un rôle déterminant dans l’atteinte des objectifs de ces programmes. Dans la province de Gipuzkoa, les programmes de Formation Professionnelle Élémentaire dépendent des communes et des communautés de communes, d’organisations à but non lucratif et de lycées d’enseignement secondaire. Il existe par conséquent une diversité de centres et de structures qui peuvent donner lieu à des modèles d’organisation différents. L’objectif de cette étude est d’analyser le fonctionne-ment des centres de Formation Professionnelle Élémentaire de la province de Gipuzkoa du point de vue de leur organisation, du programme scolaire et de l’orientation des élèves. MÉTHODE. Pour collecter l’information sur les dimensions de l’étude, un questionnaire a été élaboré et trans-mis aux professeurs de ces programmes, dont les principaux aspects sont : données généraux, soutien reçu de la part des différentes administrations, projet de centre, programme scolaire, orientation des élèves et satisfaction des enseignants. RÉSULTATS. Le fonctionnement des cen-tres de Formation Professionnelle Élémentaire est lié à la satisfaction de l’enseignant en tant que professionnel, au niveau d’atteinte des objectifs de l’établissement éducatif, aux tutorats mis en place tout au long des cours et au rendement des élèves. Les centres qui dépendent de l’Administration Locale ont une plus grande participation dans les activités du Conseil Scolaire Municipal et des associations sociales et culturelles de la commune et dégagent de meilleurs ré-sultats en atteinte d’objectifs que les centres étant sous la responsabilité du Gouvernement Auto-nome. DISCUSSION. Les centres de Formation Professionnelle Élémentaire ne doivent pas se limiter à être des ressources de formation mais se convertir en moteurs de participation et d’interaction entre les institutions communautaires pour donner une réponse à la complexité et à la diversité des besoins de formation d’un collectif nombreux d’élèves en risque d’exclusion édu-cative et sociale.