Metodologias ativas e tecnologias emergentes no 1.º Ciclo do Ensino Básico: o método experimental e a realidade aumentada

• Vânia Graça ^[1] ; Paula Quadros-Flores ^[2] ; Altina Ramos ^[1]
  1. [1] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
  2. [2] Instituto Politécnico do Porto

     Instituto Politécnico do Porto

     Santo Ildefonso, Portugal

     
• Localización: Tecnologías emergentes y estilos de aprendizaje para la enseñanza / coord. por Francisco José Ruiz Rey, Natalia Quero Torres, Manuel Cebrián de la Serna, Pedro Hernández Hernández, 2020, ISBN 978-84-09-16847-7, págs. 223-232
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Vivemos num tempo de grandes mudanças que estão a transformar cenários educativos e a abrir novas oportunidades de ensinar a aprender e de aprender a aprender. A integração da diversidade nas escolas desafía os agentes educativos no sentido de criarem estratégias que garantam uma aprendizagem efetiva. Com efeito, emerge uma combinação de metodologias ativas que integrem tecnologias emergentes por forma a tornar o processo de aprendizagem significativo e promotor de saberes, comportamentos e atitudes. Nesta ótica, o artigo pretende refletir sobre uma prática educativa desenhada por uma professora estudante que estagiou numa turma de 3.º ano de escolaridade, com 21 alunos, numa escola da região do Porto, para melhor compreender os desafios por ela sentidos e o impacto da criação de três ambientes educativos nos saberes e competencias dos alunos. A atividade educativa integrou a Realidade Aumentada no Ensino Experimental das Ciências. A aula teve por base uma metodologia de ensino por descoberta e incluiu três ambientes de aprendizagem pela criança no interior da sala de aula: 1) a utilização do PowerPoint em grupo; 2) a utilização de um laboratório de experiências relativas à impermeabilidade dos solos com possibildiade de acesso individual; 3) a utilização da Realidade Aumentada nas etiquetas dos frascos. Assim, o estudo da prática teve dois enfoques: por um lado os efeitos emocionais enfrentado pela estudante estagiária, pelo que foi considerado o seu relatório de estágio; por outro os efeitos académicos desenvolvidos pela estudante. De um modo geral podemos concluir que, no âmbito da formação inicial docente é importante desafiar professores estagiários para práticas mais atuais, mesmo que exijam criatividade e saberes técnicos não ensinados na faculdade. No ámbito da prática educativa, verificou-se que 1) a utilização do PowerPoint funcionou como orientador da dinâmica da sala de aula e promotor do desenvolvimento de competencias do saberfazer, ser e estar; 2) o laboratório de experiências relativas à impermeabilidade dos solos funcionou como estimulador da curiosidade, da iniciativa e sensibilidade; 3) a Realidade Aumentada funcionou como complemento da informação e desafio à criatividade e adaptabilidade. A diferenciação foi essencial para assegurar o valor individual de cada estudante e a colaboração um processo que enriqueceu o conhecimento e as relações.

  • English

    We live in a world of great change which in term is changing educational scenarios and opening new opportunities of teaching how to learn and learning how to learn. The integration of diversity in schools challenges the educational agents in the sense of creating strategies that guarantee an effective learning. With this arises a combination of active methodologies that integrate emerging technologies in order to make the teaching process meaningful and promoter of knowledge, behaviour and attitudes. From this perspective the article aims to reflect on the educational practices designed by a student teacher who interned in a 3rd grade class with 21 students in a school in the region of Porto, to better understand the challenges she felt and the impact of the creation of three educational environments in the knowledge and skills of the students. The educational activity integrated the Enhanced Reality in the Experimental Teaching of the Sciences. The lesson had as bases a teaching methodology not yet discovered and included three teaching environments by the child inside the classroom: 1) usage of the PowerPoint in group; 2) usage of a laboratory for soil impermeability experiments with a possibility of individual Access: 3) the usage of Enhanced Reality in the labels of the jars. Thus, the practical study had two approaches: on the one hand the emotional effects faced by the intern student, on which she did her intern report; on the other the academic effects developed by the student. In general, we can conclude that in the context of the initial training education it is important to challenge trainee teachers to more current practices, even if they require creativity and technical knowledge not taught at university. In the context of educational practices it was found that 1) the use of the PowerPoint acted as a guide for classroom dynamics and promoter of the development of competences of know how to do and how to be; 2) the laboratory for soil impremeability experiments acted as a stimulus for curiosity, initiative and sensitivity; 3) Enhanced Reality acted as an information complement and a challenge to creativity and adaptability. Differentiation was essential to ensure each student’s individual value and its collaboration a process which enriched knowledge and the relationships.