El discurso de aula y la atención a la forma en cursos de contenido o temáticos

• Isabel Pereira ^[1] ; Asunción Martínez Arbelaiz
  1. [1] New York University-Madrid
• Localización: La formación y competencias del profesorado de ELE: XXVI Congreso Internacional ASELE / coord. por Olga Cruz Moya; María Ángeles Lamolda González (comp.), 2016, ISBN 978-84-617-4539-5, págs. 825-834
• Idioma: español
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• Resumen

  • En estudios recientes se ha discutido si en los llamados “cursos temáticos” o de instrucción basada en el contenido (Content-Based Instruction) el profesor se enfoca también en mejorar las habilidades lingüísticas del alumnado, tanto en su competencia gramatical como en la ampliación y precisión de su repertorio léxico (Pica 2002; Lyster 2007; Pérez-Vidal 2007; Zyzik y Polio 2008; entre otros). Con objeto de contribuir a este debate, grabamos en vídeo el discurso de aula generado en tres clases de contenido con estudiantes de nivel intermedio y avanzado de español como segunda lengua. Las transcripciones se codificaron identificando movimientos discursivos que previamente habían sido señalados en la literatura como facilitadores de la adquisición. Los resultados constataron, a diferencia de Pica (2002) y Pérez-Vidal (2007) y en consonancia con Zyzik y Polio (2008), la presencia de diferentes fórmulas discursivas para enfocarse en la forma para aclarar, completar o corregir, e incluso para anticipar problemas con la producción de los alumnos.