Desarrollo y evaluación de contextos bilingües en castellano e inglés para la asignatura diseños experimentales: actividades de expresión oral

• Juan Carlos Oliver Rodríguez ^[1] ; Patricia Salazar Campillo ^[1]
  1. [1] Universitat Jaume I

     Universitat Jaume I

     Castellón, España

     
• Localización: Metodologies centrades en l'estudiantat a l'Espai Europeu d'Educació Superior: Actes de la VIII Jornada de Millora Educativa i VII Jornada d'Harmonització Europea de la Universitat Jaume I / coord. por José Manuel Gil Beltrán, Miguel Ángel Fortea Bagán, 2009, ISBN 978-84-8021-725-5, págs. 540-551
• Idioma: español
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• Resumen

  • El conocimiento de lenguas extranjeras que capaciten a nuestros estudiantes para el ejercicio profesional en el proceso de integración europea es uno de los objetivos de la Universitat. En el presente trabajo se aborda el desarrollo y evaluación de un contexto bilingüe en castellano e inglés para la asignatura diseños experimentales. Los objetivos fueron incluir actividades de expresión oral, reducir el abandono observado en el curso anterior y organizar los materiales en la página web del aula virtual. La firma de un contrato de aprendizaje a principios de curso más un seguimiento aumentó a ocho semanas y media la continuidad del trabajo en inglés, dos más que el curso anterior. El abandono se redujo al presentarse todos los estudiantes al examen. El diseño fue prestest postest sin grupo de control. Como medidas se utilizaron pruebas de comprensión y expresión oral y escrita con resúmenes de artículos de revista y conceptos extraídos del glosario de la asignatura. Adicionalmente se administraron pruebas individualizadas a final de curso con los errores orales y escritos cometidos en la redacción y exposición de prácticas, propuesta y proyecto. Las pruebas de resúmenes no mostraron mejoras, a diferencia de las pruebas de conceptos. Es posible que las primeras hayan sido excesivamente difíciles al contar no sólo con contenidos metodológicos sino también con vocabulario muy específico de otras áreas de la psicología. Se recomienda integrar más las pruebas con los materiales y actividades de la clase. Hubo una alta reincidencia de errores en las pruebas individualizadas. Se recomienda incluir su corrección como un objetivo de aprendizaje. La satisfacción global con el curso fue buena. En la evaluación estuvieron algo de acuerdo con el reconocimiento académico del trabajo realizado mediante un aumento en la nota de Inglés para Psicólogos. Aun queda sin embargo espacio de mejora. La articulación de un mayor número de refuerzos a nivel de asignatura, departamento y coordinación de titulaciones puede mejorar la matrícula y resultados del alumno. Se podría incluir la concesión de puntos para becas erasmus. Un segundo incentivo podría ser el reconocimiento de créditos de inglés de libre configuración ya que el cambio de nota no es del todo práctico para estudiantes que no han realizado la asignatura previa o que han tenido profesores(as) diferentes. Un incentivo adicional sería establecer un itinerario de aptitud en inglés para psicología en el título europeo de grado si se cuenta con un número de créditos suficientes.