Profesores de matemáticas: investigación sobre los saberes, competencias y modelos para su formación profesional

• Villa-Ochoa, Jhony Alexander ^[1] ; Alencar, Edvonete Souza ^[2]
  1. [1] Universidad de Antioquia

     Universidad de Antioquia

     Colombia

     
  2. [2] Universidade Federal da Grande Dourados

     Universidade Federal da Grande Dourados

     Brasil

     
• Localización: Uni-pluriversidad, ISSN 1657-4249, Vol. 19, Nº. 2, 2019 (Ejemplar dedicado a: Investigación, competencias y modelos para la formación profesional de profesores de matemáticas), págs. 10-16
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Mathematics Teachers: Research on Knowledge, Competences and Models for their Professional Learnig
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• Resumen
  • español

    La formación de los profesores puede considerarse como un aspecto clave en el desarrollo y calidad de los procesos educativos; también como un área/campo de investigación en el que confluyen los desarrollos en la investigación educativa y en las disciplinas académicas. En las últimas dos décadas, la investigación sobre los aprendizajes de los profesores de matemática ha tenido significativos desarrollos que incluyen la delimitación de constructos, enfoques y programas para el desarrollo profesional, modelos para describir el conocimiento del profesor, sus creencias, competencias y más recientemente, estudios que se centran en programas para la formación de profesores y en la formación del formador de profesores. Este documento ofrece una introducción (Editorial) del segundo número del volumen 19 de la revista Uni-pluriversidad que se dedicó a la investigación en formación profesional de profesores de matemáticas.

  • English

    Teacher training can be considered as a key aspect in development and quality of educational processes. Also, it can be considered an area/field of research where developments in educational research and academic disciplines come together. During the last two decades, research on the learning of mathematics teachers has had a significant development. It includes delimitation of theoretical constructs, approaches and programs for professional development, models to describe teacher knowledge, beliefs, competencies and recently, studies that focus on programs for teacher training and on training as teacher trainer. This editorial offers an introduction to the journal Uni-pluriversidad, volume 19th, no 2, dedicated to research on professional learning of mathematics teachers.