Resumen de Efectos del programa affective e-learning en el desarrollo de la Competencia Digital en estudiantes del Grado en Educación Primaria

Álvaro Pérez García, Alba María Hernández Sánchez

• español

  INTRODUCCIÓN. Este artículo presenta los efectos de un programa interuniversitario de especialización en competencias digitales basado en la metodología didáctica de affective e-learning. El programa formativo nace del proyecto I+D+i denominado Evaluación y desarrollo de dos competencias genéricas en estudiantes de primer año del grado de maestro en educación primaria. El grupo de 109 participantes pertenece al título de magisterio de Educación Primaria de las Facultades de Educación de la Universidad de Oviedo, la Universidad de Jaén y en la Universidad de Granada. MÉTODO. Tras el diseño del programa formativo se aplica un cuestionario ad-hoc validado por jueces expertos externos. El instrumento formado por 49 ítems tiene una estabilidad de escala aplicada con un Alfa de Cronbach de 0,786. Este cuestionario se fundamenta en el Marco Común de Competencia Digital Docente del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. RESULTADOS. Se demuestran diferencias significativas entre el pretest y el postest en la comprensión y aplicación de habilidades de la competencia digital, en términos de mejora en las destrezas de configuración, uso, autonomía, análisis, búsqueda y cumplimiento de estándares. DISCUSIÓN. Los hallazgos encontrados avalan la efectividad de aplicar un modelo de affective e-learning que se adapte a los conocimientos previos y los distintos ritmos y estilos de aprendizaje del grupo de participantes en su formación universitaria.

• English

  INTRODUCTION. This article presents effects of interuniversity programme about digital competences specialization, based on affective e-learning methodology. The educational programme originated from I+D+i project denominated Evaluation and development of two generics competences of first year Primary Education students. The group of 109 students belong to Primary Education University degree of Faculties of Oviedo, Jaén and Granada.  METHOD. After completing the design of educational programme, it applies an ad-hoc questionnaire validated by external experts. The 49 items tool has a stability of 0,786 Cronbach Alpha. This questionnaire based on Common Framework of Teacher Digital Competence of National Institute of Educational Technologies and Teachers Training. RESULTS. It shows significant differences between pretest and postest on understanding and application of digital competences abilities, in terms of improving skill of configuration, use, autonomy, analysis, search and standards compliance.  DISCUSSION. Findings endorse the effectivity of apply an affective e-learning model that adapt to preliminary knowledge and different learning pace and style of student group.

• français

  INTRODUCTION. Cet article présente les effets d’un programme interuniversitaire de spécialisation en compétences numériques basé sur la méthodologie didactique de l’e-learning affectif. Le programme de formation est né du projet R+D+i intitulé Evaluation et développement de deux compétences génériques chez les étudiants de première année du diplôme d’enseignant de l’enseignement primaire. Le groupe de 109 participants fait partie du diplôme universitaire de grado de l’enseignement primaire des facultés d’éducation de l’Université d’Oviedo, de l’Université de Jaén et de l’Université de Gre-nade. MÉTHODE. Après la conception du programme de formation, un questionnaire ad hoc validé par des juges experts externes est appliqué. L’instrument composé de 49 éléments a une stabilité d’échelle appliquée avec un alpha de Cronbach de 0,786. Ce questionnaire est basé sur le Cadre Commun de Compétence pour l’Enseignement Nu-mérique de l’Institut National des Technologies Educatives et de la Formation des En-seignants. RÉSULTATS. Des différences significatives sont démontrées entre le pré-test et le post-test dans la compréhension et l’application des compétences numériques, en termes d’amélioration des compétences de configuration, d’utilisation, d’autonomie, d’analyse, de recherche et de conformité avec les normes. DISCUSSION. Les résultats appuient l’efficacité de l’application d’un modèle d’apprentissage affectif en ligne qui s’adapte aux connaissances antérieures et aux différents rythmes et styles d’apprentissage du groupe de participants dans leur formation universitaire.