La motivación de logro y su influencia en el alumnado de educación primaria

• Autores: Sonia Rodríguez Fernández, Purificación Salmerón Vílchez, María del Pino Sánchez Hernández
• Localización: Actas XVIII Congreso Internacional de Investigación Educativa: interdisciplinariedad y transferencia (AIDIPE, 2017) / María José Rodríguez Conde (aut.), María Esperanza Herrera García (aut.), Susana Olmos Migueláñez (aut.), Fernando Martínez Abad (aut.), Eva María Torrecilla Sánchez (aut.), Juan Pablo Hernández Ramos (aut.), Patricia Torrijos Fincias (aut.), José Carlos Sánchez Prieto (aut.), Adriana Gamazo García (aut.), Francisco José García Peñalvo (aut.), Antonio Miguel Seoane Pardo (aut.), Valentina Zangrando (aut.), Alicia García Holgado (aut.), Felicidad García Sánchez (aut.), Juan Cruz Benito (aut.), 2017, ISBN 978-84-697-4106-1, págs. 565-574
• Idioma: español
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    El propósito de esta investigación es conocer, a través de la Teoría de la Atribución Causal, las causas atribucionales y de motivación de logro que predominan en el estudiantadode Educación Primaria. El objetivo se centra en determinarlas diferencias significativas entre la motivación de logro del alumnadocon respecto a variables independientes como género, curso matriculado, tipo de centro educativo (público o concertado) y si recibe refuerzo o apoyo educativo extraescolar. La muestra estuvo formada por 273 escolares de 5º y 6º de Educación Primaria de cuatro Centros de Educación Primaria privados y concertados de la provincia de Granada. Para la obtención de la información planteada en los objetivos, se empleó la Escala Atribucional de Motivación de Logro Modificada (EAML-M) de Morales-Bueno y Gómez-Nocetti (2009) adaptada al alumnado de Educación Primaria. Los resultados muestran queel alumnado se siente responsable directo de sus logros académicos, mostrará mayor persistencia en latarea, dado que relaciona esos logros con su propio interés y esfuerzo.

  • English

    The purpose of this research is to know, through Weiner’s attributional theory, attributional and achievement motivation causes that dominate primary school students.The focus is on identifying significant differences between achievement motivation of these students regarding independent variables such as gender, course, type of school (public or concluded) and receives reinforcement or extra-curricular educational support.The sample consisted of 273 primary schoolchildren from four primary education centres in Granada (Spain), aged between 10 and 12 years, corresponding to the 5th and 6th of primary education. In order to obtain information on the objectives raised the Attribution Achievement Motivation Scale property (EAML-M) of Morales-Bueno Gómez-Nocetti (2009) adapted for primary education. The results show that students feel directly responsible for their academic achievements, show greater persistence in the task, since those achievements related to their own interest and effort.