Resumen de Estudio comparativo sobre la corrección de aspectos formales de los textos narrativos
- español
Este estudio pretende comparar los comentarios evaluativos que utiliza el profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) y el profesorado de Primaria cuando corrigen aspectos formales de los textosnarrativos. Para ello, se han seleccionado de manera no probabilística un total de 41 profesores (19 de ESO y 22 de Primaria) de 14 centros educativos de Extremadura. Cada profesor evaluó entre 5 y 10 textos de tipo narrativo, redactados por 393 alumnos (241 de entre 10 a 12 años y 152 alumnos de 14 y 15 años). Tras la corrección del profesorado, se segmentaron los mensajes evaluativos referidos a los aspectos formales del texto y se categorizaron siguiendo el sistema de categorías propuesto por Fernández,Lucero y Montanero (2016). Los resultados obtenidos muestran que son pocos los comentarios centrados en corregir aspectos relacionados con la forma del relato. Con respecto al aspecto específico al que se refieren, las correcciones de los profesores de ambas etapas educativas mayoritariamente se refieren a la caligrafía(Primaria = 72,2% y Secundaria = 40,3%) y la creatividad del relato(Primaria = 11,7% y Secundaria = 35,8%), aunque en Secundaria también es importante la limpieza (17,9%) y en Primaria la forma(12,2%).
- English
This study aims to compare the assessment messages used by teachers of Secondary Education (ESO) and Primary teachers when they assess formal aspects of narrative texts. For this purpose, 41 teachers (19 of ESO and 22 of Primary) from 14 schools in Extremadura have been selected non-probabilistically. Each teacher assessed between 5 and 10 stories, written by 393 students (241 between 10 to 12 years and 152 students of 14 and 15 years). Then, the feedback messages related to the formal aspects of the text were segmented and categorized according to the category system proposed by Fernández, Lucero & Montanero (2016). The results obtained show that few comments were related to formal aspects of the story. Regarding the specific aspect to which they relate, the corrections of teachers of both educational stages mainly refer to calligraphy (Primary = 72,2% and Secondary = 40,3%) and creativity of the story (Primary = 11,7% and Secondary = 35,8%). Although, in Secondary Education it isalso important the cleaning(17,9%) and in Primary Education it is important the form(12,2%).