Identificación de Fake news por estudiantes de la ESO: Sesgo confirmatorio y justificación argumentativa de la credibilidad

• Esther Pérez ^[2] ; Marta Minguela ^[1] ; Esther Nadal ^[1] ; Mercè García-Mila ^[1] ; Núria Castells Gómez ^[1] ; Andrea Miralda ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
  2. [2] SEP
• Localización: Educació 2019: reptes, tendències i compromisos: Llibre d'actes: I Conferència Internacional de Recerca en Educació / Núria Castells (ed. lit.), Pablo Rivera Vargas (ed. lit.), Juliana Cristina Faggion Bergmann (ed. lit.), Marta Beatriz Esteban Tortajada (ed. lit.), Carles Lindín Soriano (ed. lit.), 2020, ISBN 978-84-17934-76-7, págs. 235-241
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto Completo Libro
• Resumen
  • español

    En la sociedad actual, las noticias se propagan de forma rápida y anónima, teniendo como consecuencia la proliferación de fake news. Este proyecto pretende analizar el sesgo confirmatorio en la credibilidad otorgada a noticias y analizar la calidad argumentativa en la justificación escrita de esta credibilidad. Se realizó un estudio con 55 alumnos de 3º de ESO (14-15 años) para analizar su posición previa, su valoración sobre su comprensión lectora, su grado de credibilidad y su grado de acuerdo argumentado acerca de una noticia falsa y una verdadera sobre las causas del cambio climático. Los resultados preliminares apuntan que los estudiantes sin una posición previa clara respecto al tema otorgan mayor credibilidad a la noticia falsa que aquellos cuyo posicionamiento inicial fue manifiestamente contrario a la misma. Aquellos que se posicionaron a favor de la noticia falsa tendieron a poner de manifiesto mayor sesgo confirmatorio, mostrando peor calidad argumentativa.

  • English

    In today's society, news spread very quickly and anonymously, resulting in the proliferation of fake news. This project aims to analyze confirmation bias in news credibility and the argumentative quality of the written justification given to this credibility. A study was conducted on 55 high school students (14-15 years old) to analyze their previous position, their judgment on their reading comprehension, their argued degree of credibility, and their argued degree of agreement on the content of two articles about a climate change (false and true). Preliminary results indicate that students without a previous clear position gave higher credibility to the false article than those who had a strong contrary position on the subject. Those who were in favor of the fake new presented higher confirmation bias, showing worse argumentative quality.