Formación de Formadores Autogestivos en una Escuela Normal de México

• Ma del Rosario Eugenia Gómez Zarazúa ^[1] ; Héctor López Elizalde ^[1]
  1. [1] Escuela Normal Oficial de Irapuato, México
• Localización: Educació 2019: reptes, tendències i compromisos: Llibre d'actes: I Conferència Internacional de Recerca en Educació / Núria Castells (ed. lit.), Pablo Rivera Vargas (ed. lit.), Juliana Cristina Faggion Bergmann (ed. lit.), Marta Beatriz Esteban Tortajada (ed. lit.), Carles Lindín Soriano (ed. lit.), 2020, ISBN 978-84-17934-76-7, págs. 184-191
• Idioma: español
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  • español

    Esta comunicación pretende recuperar los beneficios de la autogestión pedagógica para la adquisición de los aprendizajes y tiene como fundamento la formación de formadores autogestivos, sistema que consiste en la supresión del poder vertical en el seno de la clase. e incorporar en el aula formas de trabajo que han sido exitosas en la promoción del maestro como facilitador y del alumno como responsable de sus procesos de formación acompañado por la institución. Se presenta la experiencia en tres grupos de las licenciaturas educación preescolar, primaria y especial planes de estudio 1999 y 2012, en una escuela normal de Guanajuato, México. Se utilizaron recursos de recopilación de información la bitácora del facilitador y la entrevista semiestructurada, que se aplicó a las estudiantes durante la práctica del sistema. Entre los resultados destacamos que los futuros formadores participantes en la experiencia, han desarrollado habilidades para realizar la autogestión pedagógica en sus grupos.

  • English

    This communication aims to recover the benefits of pedagogical self-management for the acquisition of apprenticeships and is based on the training of self-glative trainers, a system that consists in the suppression of vertical power within the class. and to incorporate in the classroom forms of work that have been successful in promoting the teacher as facilitator and the student as responsible for their training processes accompanied by the institution. Experience is presented in three groups of the bachelor’s degrees preschool education, elementary and special curricula 1999 and 2012, in a normal school in Guanajuato, Mexico. The facilitator’s log and semi-structured interview, which was applied to students during the practice of the system, were used. Among the results we highlight that future trainers involved in the experience have developed skills to perform pedagogical selfmanagement in their groups.