El impacto de los criterios en la provisión de feedback: una experiencia de evaluación entre iguales

• Laia Alguacil ^[1] ; Meritxell Pitarque ^[1] ; Aitor Dorado ^[1] ; Laia lluch ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Educació 2019: reptes, tendències i compromisos: Llibre d'actes: I Conferència Internacional de Recerca en Educació / Núria Castells (ed. lit.), Pablo Rivera Vargas (ed. lit.), Juliana Cristina Faggion Bergmann (ed. lit.), Marta Beatriz Esteban Tortajada (ed. lit.), Carles Lindín Soriano (ed. lit.), 2020, ISBN 978-84-17934-76-7, págs. 498-503
• Idioma: español
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    El objetivo de la presente contribución es analizar el impacto del tipo de criterios de evaluación en el feedback provisto a un igual. La experiencia de evaluación entre iguales fue implementada en una asignatura del grado de educación primaria, en la que se llevaron a cabo dos ciclos de retroalimentación entre iguales. Un total de 54 estudiantes de maestro participaron en la experiencia. Los feedback se analizan cualitativamente a partir de una pauta de análisis del feedback desarrollada por el equipo. Los resultados muestran que el foco de la retroalimentación cambia según el tipo criterio de evaluación. De esta forma, resulta esencial tener en cuenta el propósito de cada criterio y el tipo de información que se busca para promover un feedback de calidad.

  • English

    The aim of this contribution is to analyse the impact of the type of evaluation criteria on the feedback provided to a peer. The peer-assessment experience was implemented in a subject of the primary education degree, in which two peer feedback cycles were carried out. A total of 54 teacher students participated in the experience. The feedback is analyzed qualitatively using a feedback analysis guideline developed by the team. The results show that the focus of the feedback changes depending on the type of assessment criterion (task or process), highlighting the relevance of the terms referred to in these criteria. Consequently, it is essential to pay attention to the purpose of each assessment cirterion and the type of information conveyed in order to foster quality feedback.