Interacciones entre el estudiante y el conocimiento en el Aula en escuelas de la XV región de Arica y Parinacota, Chile

• Paulina Martínez-Maldonado ^[1] ; Carme Armengol Asparó ^[1] ; José Luis Muñoz ^[1]
  1. [1] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Educació 2019: reptes, tendències i compromisos: Llibre d'actes: I Conferència Internacional de Recerca en Educació / Núria Castells (ed. lit.), Pablo Rivera Vargas (ed. lit.), Juliana Cristina Faggion Bergmann (ed. lit.), Marta Beatriz Esteban Tortajada (ed. lit.), Carles Lindín Soriano (ed. lit.), 2020, ISBN 978-84-17934-76-7, págs. 1086-1093
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Esta investigación tuvo como objetivo principal analizar las interacciones en el aula generadas en prácticas pedagógicas efectivas en colegios de la XV región de Chile. Se observaron nueve clases en tres colegios, abarcando las dimensiones de práctica pedagógica, interacciones y ambiente.

    Se presentan los resultados de la subdimensión interacción estudiante-conocimiento, identificando lo que los docentes hacen para generar mejores procesos de aprendizaje. Entre ellos se encuentran explicaciones exhaustivas de lo que el estudiante debe realizar como actividad de la clase, incorporando ejemplos y estándar de calidad del producto esperado. Durante el proceso didáctico, los docentes se acercan a sus estudiantes utilizando técnicas y formas de mejorar el desempeño como también los monitorean permanentemente, asegurando que comprendan las instrucciones e invitándolos a demostrar lo aprendido. Las interacciones más frecuentes se dieron entre el estudiante y el conocimiento durante el desarrollo de tareas y trabajos, y entre el grupo-clase y el conocimiento.

  • English

    This research had as main objective to analyze the interactions in the classroom generated in effective pedagogical practices in schools in the XV region of Chile. Nine classes were observed in three schools, covering the dimensions of pedagogical practice, interactions and environment.

    The results of the student-knowledge interaction subdimension are presented, identifying what teachers do to generate better learning processes. Among them are exhaustive explanations of what the student should do as a class activity, incorporating examples and quality standards of the expected product. During the teaching process, teachers approach their students using techniques and ways to improve performance as well as permanently monitor them, ensuring that they understand the instructions and inviting them to demonstrate what they have learned. The most frequent interactions occurred between the student and the knowledge during the development of tasks and assignments, and between the group-class and the knowledge.