Aportes do Desenho Universal para Aprendizagem nas Práticas de Leitura mais Acessíveis: Mobilizando Saberes na Formação Docente

• Alessandra Lopes de Oliveira Castelini ^[2] ; Célia Maria Adão Aguiar de Sousa ^[3] ; Denise Quaresma da Silva ^[1]
  1. [1] Universidade Feevale

     Universidade Feevale

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Feevale/Instituto Politécnico de Leiria, Brasil
  3. [3] Centro Interdisciplinar de Ciências Sociais, Polo do IPLeiria (CIS.NOVA. IPLeiria), Portugal

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• Localización: Educació 2019: reptes, tendències i compromisos: Llibre d'actes: I Conferència Internacional de Recerca en Educació / Núria Castells (ed. lit.), Pablo Rivera Vargas (ed. lit.), Juliana Cristina Faggion Bergmann (ed. lit.), Marta Beatriz Esteban Tortajada (ed. lit.), Carles Lindín Soriano (ed. lit.), 2020, ISBN 978-84-17934-76-7, págs. 740-748
• Idioma: portugués
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    Esta pesquisa discute as potencialidades da abordagem do Desenho Universal para Aprendizagem – DUA nas práticas de leitura mais acessíveis e possibilita reflexões pertinentes na formação de docentes ao mobilizar saberes em prol da educação para todos/as. Essa proposta inovadora emergiu de resultados parciais obtidos a partir de pesquisas, criação e difusão de recursos literários com tecnologias adaptativas que fornecem subsídios para discussões de práticas pedagógicas/adaptativas mais inclusivas que favorecem a acessibilidade. O artigo, caracteriza-se como um fragmento de pesquisa doutoral, proveniente de um projeto internacional entre Brasil e Portugal com apoio financeiro da CAPES. O estudo de cunho qualitativo (Martins,2004), bibliográfico com revisão teórica e da legislação educacional vigente, o quadro metodológico ancorado no estudo de caso (Stake, 1999). Conclui-se que os recursos tecnológicos adaptativos baseados na abordagem DUA, contribuem para os processos de leitura considerando a diversidade no contexto educativo, tornam a comunicação mais acessível e facilitam a aprendizagem.

  • English

    This research discusses the potentialities of the Universal Design for Learning (DUA) approach in the most accessible reading practices and allows relevant reflections in teacher training by mobilizing knowledge for the benefit of all. Its innovative proposal emerged from partial results obtained from research, creation and diffusion of literary resources with adaptive technologies that provide subsidies for discussions of more inclusive pedagogical / adaptive practices that favor accessibility. The article is characterized as a fragment of doctoral research, coming from an international project between Brazil and Portugal with financial support from CAPES. The qualitative study (Martins, 2004), bibliographic with theoretical revision and current educational legislation, the methodological framework anchored in the case study (Stake, 1999). It is concluded that adaptive technological resources based on the DUA approach, contribute to the reading processes considering diversity in the educational context, make communication more accessible and facilitate learning.