Másteres oficiales online en tecnología educativa: los grandes aliados en la preparación del baremo para las oposiciones de educación 2019

• Alvarado Escudero, Alicia ^[1] ; Bautista-Vallejo, José M. ^[2] ; Hernández-Carrera, Rafael M. ^[1] ; Vieira Fernández, Ignacio ^[3]
  1. [1] Universidad Internacional de La Rioja

     Universidad Internacional de La Rioja

     Logroño, España

     
  2. [2] Universidad de Huelva

     Universidad de Huelva

     Huelva, España

     
  3. [3] Universidad de Sevilla

     Universidad de Sevilla

     Sevilla, España

     

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: La tecnología como eje del cambio metodológico / coord. por Ernesto Colomo Magaña, Enrique Sánchez Rivas, Julio Ruiz Palmero, José Sánchez Rodríguez, 2020, ISBN 978-84-1335-052-3, págs. 1746-1749
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto Completo Libro
• Resumen

  • La formación online se ha convertido en la gran aliada del alumnado adulto que tiene que compaginar su vida diaria -ocupada por la rutina laboral y la atención familiar- junto con la formación y profesionalización laboral. Gran parte de este alumnado ha visto una oportunidad en la preparación de másteres online para la adquisición de una mayor puntuación en el baremo de las oposiciones. En esta comunicación se presenta una investigación llevada a cabo en el curso académico universitario 2018-2019, en la que se parte de tres hipótesis. En este curso la afluencia de alumnado matriculado en los másteres universitarios en modalidad online y especializados en tecnología educativa fue muy significativa. El método ha consistido en un análisis cuantitativo de los resultados obtenidos mediante la técnica de la encuesta, llevada a cabo a través de un cuestionario realizado a 125 estudiantes de másteres en tecnología educativa de tres universidades privadas españolas: Antonio de Nebrija, Camilo José Cela y Universidad Internacional de la Rioja (UNIR), llevados a cabo en el curso 2018-2019 e impartidos en modalidad online. El cuestionario ha comprendido un total de 9 preguntas. Las conclusiones confirman las hipótesis. La mayoría de los estudiantes de la muestra eran mujeres entre 20 y 40 años (57.6%), que decidieron realizar másteres oficiales para obtener mejores baremos en las oposiciones (48.8%) y másteres especializados en tecnología educativa por interés personal (35.2%) y profesional (11.2%), resultándoles más fácil la modalidad online y prefiriéndola en un 70.4% de los casos.