Formación del profesorado en aprendizaje cooperativo: estudio inicial

• Autores: Juan Carlos Torrego Seijo, Carlos Monge López
• Localización: Investigar para acompañar el cambio educativo y social: el papel de la Universidad : libro de actas / coord. por Adelina Calvo Salvador, Carlos Rodríguez Hoyos, Ignacio Haya Salmón, 2014, ISBN 978-84-697-1382-2, págs. 451-460
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teacher training on cooperative learning: initial study
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• Resumen
  • español

    El aprendizaje cooperativo es una de las estrategias que favorece la inclusión de todo el alumnado dentro del grupo-clase. Es un recurso de enseñanza-aprendizaje para, de y en la diversidad. Sin embargo, parece evidente que el profesorado carece de una formación, tanto inicial como continua, adecuada para la implementación del aprendizaje cooperativo dentro de sus prácticas educativas. Por ello, algunos Colegios de Educación Infantil y Primaria (CEIP) de la Comunidad de Madrid están desarrollando un programa formativo sobre la temática, diseñado y coordinado por investigadores de la Universidad de Alcalá. Con el fin de evaluar este Programa desde la perspectiva de los participantes principales, se utilizaron los grupos de discusión como técnica de recogida de información dentro de un contexto más amplio de investigación-acción. Los resultados ponen de manifiesto que los implicados perciben mejoras sustanciales a nivel de centro y aula debido a la implantación del aprendizaje cooperativo, aunque también destacan una serie de aspectos a mantener y otros a mejorar para el desarrollo del programa en cursos posteriores. En general, la satisfacción de los participantes es positiva con la formación recibida y los beneficios de este recurso de enseñanza-aprendizaje. A modo de conclusión, este Programa de formación del profesorado parece adecuado para la implementación del aprendizaje cooperativo en los centros, aunque requiere ciertas mejoras puntuales.

  • English

    Cooperative learning is a strategy that promotes inclusion of all students inside group-class. It is a teaching-learning resource in, for and of the diversity. However, teachers lack of appropriated training, both initial and continuous, for the implementation of cooperative learning on their educational practices. For this reason, some Schools of Childhood and Primary Education of Community of Madrid are developing a formative programme about this topic, design and coordinated by research of University of Alcalá. In order to evaluate this Programme from the perspective of the main participants, focus groups were used as data collection technique inside a broader context of research-action. The results show that involved people in this study perceive substantial improvements to class and school level due to the implementation of cooperative learning, although they also highlight a set of aspects to be improved and others to be maintained for programme development in later courses. In general, the satisfaction of participations was positive whit received training and benefits of this teaching-learning resource. To conclude, this teacher education Programme seems adequate for implementation of cooperative-learning at schools, although it requires certain specific improvements.