Resumen de La atención a la diversidad durante la COVID-19: revisión legislativa de las medidas según LOMCE

Javier Rodríguez Torres, Óscar Gómez Jiménez

• español

  Tras el establecimiento del estado de alarma provocado por la COVID-19 y, el consiguiente cierre de los centros educativos a nivel nacional, la educación formal se ha trasladado de un contexto de enseñanza presencial a entorno virtuales de aprendizaje en cuestión de horas. En este trabajo, presentamos una revisión de la normativa educativa española sobre la atención a la diversidad del alumnado y de las medidas a aplicar en contextos extraordinarios de aprendizaje, como el que vivimos a nivel mundial. Para su realización, hemos realizado un análisis de los contenidos, centrado en las medidas de atención a la diversidad existentes en la legislación orgánica nacional y en las directrices de aplicación del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Las políticas educativas, y las administraciones responsables, no se encuentran preparadas para un cambio en la metodología de atención al alumnado, que incida en la disminución de las desigualdades del alumnado y proporcione un acceso equitativo al aprendizaje, ya que el rol compensador de la escuela (como institución) no puede suplirse a través de la virtualización de la enseñanza. En este aspecto, los docentes y la autonomía de los centros suponen un valor añadido en la igualdad de oportunidades, el cual se ve disminuido en entornos virtuales educativos por las condiciones socioeconómicas del alumnado, aumentando la desigualdad educativa.

• English

  Following the establishment of the state of alarm caused by COVID-19 and the consequent closure of schools nationwide, formal education has moved from a presential learning context to virtual learning environments in a matter of hours. We present a review of the Spanish educational regulations on attention to students’ diversity and the measures to be implemented in extraordinary learning contexts, such as the one we live worldwide. For its realization, we have conducted an analysis of the content embodied in the national organic legislation and in the guidelines of the Education and Vocational Training Ministry, focused on the measures for attention to diversity. The educational policy, and administrations in charge, are not prepared for a change in the methodology of attention to students that can reduce inequalities among students and provide an equitable access to learning, since the compensatory role of the school (as institution) cannot be supplied through the virtualization of teaching. In this regard, teachers and the autonomy of the centers represent an added value in equal opportunities, which is diminished in virtual educational environments due to the socioeconomic conditions of students, further increasing educational inequality.