Criterios para el diseño de unidades didácticas contextualizadas: aplicación al aprendizaje de un modelo teórico para la estructura atómica

Iván Marchán-Carvajal ^[1] ; Neus SanmartíUniversidad Autónoma de Barcelona ^[1]
1. [1] Universitat Autònoma de Barcelona
  
  Universitat Autònoma de Barcelona
  
  Barcelona, España
Localización: Educación química, ISSN 0187-893X, Vol. 26, Nº. 4, 2015, págs. 267-274
Idioma: español
Títulos paralelos:
- Design of contextualized teaching-learning sequences: application to learning a theoretical model for the atomic structure
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Resumen
- español
  En este artículo se reflexiona sobre la noción de contexto y su importancia en la ensenanza ˜ y aprendizaje de las ciencias en general, y de la química en particular. Se realiza una breve revisión de las diversas formas de entender una ensenanza ˜ de las ciencias en contexto y de los problemas que comporta su aplicación en el aula. A partir de este análisis se plantea una propuesta de criterios para la elaboración de unidades didácticas contextualizadas orientadas a la modelización de ideas clave. Como ejemplo, se presenta el diseno˜ de una Unidad Didáctica para la ensenanza ˜ del modelo atómico de la materia teniendo en cuenta una posible hipótesis de progresión en su aprendizaje.
- English
  This article reflects on the notion of context and its importance in the teaching and learning of science in general and chemistry in particular. A brief review of the various ways of understanding science education in context and problems associated with its application in the classroom is done. From this analysis a proposal of criteria for the development of contextualized learning units is presented, and its goal is to construct a model with the key ideas to be applied. As an example of this, the design of a teaching unit is shown for an atomic model that takes into account a possible scenario of progression in their learning