Educación inclusiva y calidad educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

• Ángela Salvador Ruiz ^[1] ; Beatriz García Lupión ^[1]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2014 II Congreso internacional de ciencias de la educación y del desarrollo. Granada (España), 25-27 de Junio de 2014 / coord. por Tamara Ramiro Sánchez, María Teresa Ramiro Sánchez, 2014, ISBN 978-84-608-4165-4, págs. 816-833
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Hacer efectivo el derecho a la educación, exige garantizar que todos los alumnos/as, incluidos aquellos que presentan Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, tengan acceso a una educación de calidad basada en los principios de igualdad y equidad, lo que supone caminar hacia la Inclusión Educativa. Esta situación hace necesario un análisis y reflexión sobre el papel de la institución escolar, la sociedad y los agentes educadores. Nuestro propósito es conocer y describir qué es y qué se entiende por Educación Inclusiva, e identificar aquellos factores que favorecen la Inclusión en los centros educativos desde la perspectiva del profesorado. Desarrollamos un diseño de investigación desde una perspectiva metodológica descriptiva y con un carácter exploratorio, que no trata de experimentar o medir de forma objetiva, sino de recoger las opiniones del profesorado respecto al objeto de estudio, y comprobar el grado de afinidad o discrepancia en sus perspectivas para extraer un perfil lo más ajustado posible a la realidad educativa. La necesidad de intensificar las políticas educativas para promover la inclusión, apostar por la formación especializada o incidir en cambios en la filosofía o la actitud de los agentes implicados hacia la diversidad del alumnado, son algunas de las conclusiones obtenidas.

  • English

    Making effective the right to education, required to ensure that all students, including those who have specific needs of educational support, have access to a quality education based on the principles of equality and equity, which means walking towards inclusive education. This situation necessitates an analysis and reflection on the role of the school institution, society and educators agents. Our purpose is to know and describe what is and what is meant by inclusive education, and identifying those factors that favor Inclusion in schools from the perspective of the teacher. We develop a research design from a methodological perspective descriptive and exploratory character, that it's not experience or measure objectively, but collect the opinions of teachers with respect to the object of study, and check the degree of affinity or discrepancy in their perspectives to extract a profile tighter to the educational reality. The need to intensify education policies to promote inclusion, go for specialized training or influence changes in philosophy or the attitude of the officers involved to the diversity of the student body, are some of the findings.