La competencia tutorial del docente universitario en Europa

• Antonio Pantoja Vallejo ^[1] ; Cristóbal Villanueva Roa ^[1] ; Nuria Cantero Rodríguez ^[1]
  1. [1] Universidad de Córdoba

     Universidad de Córdoba

     Cordoba, España

     
• Localización: Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2014 II Congreso internacional de ciencias de la educación y del desarrollo. Granada (España), 25-27 de Junio de 2014 / coord. por Tamara Ramiro Sánchez, María Teresa Ramiro Sánchez, 2014, ISBN 978-84-608-4165-4, págs. 991-996
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Antecedentes: ante el gran interés suscitado por la tutoría universitaria dentro de la concepción misma de la docencia universitaria en el EEES, se plantea una investigación en la que se implican contenidos vinculados con la acción tutorial y el apoyo que se hace desde esta al proceso de aprendizaje del alumnado. Su finalidad principal es analizar los distintos sistemas de orientación y tutoría del profesorado que imparte las titulaciones de magisterio en diferentes países de la Unión Europea. Método: La investigación es de tipo cualitativo, basada en el portafolios como instrumento de recogida de información. Resultados: Las respuestas recogidas en los portafolios se han agrupado por competencias, siguiendo los ítems que aparecen en los mismos. Se recogen algunos de los resultados más significativos extraídos de los textos incluidos en cada uno de los campos de los portafolios. Conclusiones. No existe un tipo estructurado de tutoría en cuanto a contenidos, horarios, espacios, tiempos, etc.

  • English

    Background: to the increasing interest in university tutorials within the same conception of university education in the EEES, it is proposed an investigation which includes contents linked to tutoring and the support that is done from this to the student process of learning. Its main purpose is to analyze the various systems of academic orientation and the tutoring of teachers which are learned in the careers of teaching in different countries of the European Union. Method: The research is qualitative, based on the portfolio as a tool for collecting information. Results: Responses collected in portfolios are grouped by skills, following the items that appear in them. Lists some of the most significant results extracted from the texts included in each of the parts of portfolios. Conclusions: There is no precise structured type of tutoring in terms of content, time, space, time, etc.