Estrategias, sesgos y dificultades en un proceso de coaching grupal de líderes escolares

• Julián López-Yáñez ^[1] ; Marita Sánchez-Moreno ^[1]
  1. [1] Universidad de Sevilla

     Universidad de Sevilla

     Sevilla, España

     
• Localización: Aula abierta, ISSN 0210-2773, Vol. 51, Nº 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: Avances en investigación educativa (bis)), págs. 143-150
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Strategies, difficulties, and biases during a school leaders’ group coaching process
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• Resumen
  • español

    Este artículo analiza los procesos de reflexión y construcción del conocimiento llevados a cabo por dos grupos participantes en un progra-ma de formación de líderes escolares con experiencia. El marco teórico del artículo se apoya en la idea de reflexividad y en la literatura que ha analizado los procesos de reflexión y el procesamiento de la información en grupos de trabajo. El contexto del estudio fue un programa de formación para la dirección escolar basado en el análisis de la práctica, el feedback entre pares y el coaching grupal. Las siete sesiones de formación de dos de los grupos participantes fueron grabadas en video, transcritas y posteriormente analizada la interacción grupal me-diante una versión adaptada del instrumento de Schippers et al. (2014). Estos dos grupos fueron seleccionados entre los 14 participantes por su ajuste -alto y bajo respectivamente- respecto a la estructura del programa de formación. Los datos obtenidos mediante el sistema de análisis de la reflexión grupal revelaron que la diferencia entre ambos grupos se debía principalmente a su capacidad para superar las dificultades comunicativas mediante estrategias apropiadas. Como conclusión, el estudio reveló la utilidad del instrumento de análisis para (a) identificar los sesgos y dificultades que atraviesa la reflexividad en grupos de formación, y (b) orientar la formación que requieren los facilitadores de la reflexión grupal, ya que también se pudo confirmar el papel relevante que la literatura les atribuye para evitar las dificultades y sesgos comunes que amenazan el proceso reflexivo y adoptar estrategias adecuadas para remediarlos.

  • English

    The article analyses the processes of reflection and knowledge-building in two groups participating in a training program addressed to experienced school leaders. The theoretical framework focuses on the idea of reflexivity, and the literature that has analysed the reflec-tion process and information processing in work teams. The context of the study was a training program for school principals based on the analysis of their practice, peer feedback, and group coaching. The seven training sessions of two of the groups were video-recorded and transcribed, and then the group interaction was analysed by means of an adapted version of the instrument designed by Schippers et al. (2014). These two groups were selected among a total of 14 participating in the process, according to their fitness — high and low respectively — for the formation program structure. The data resulting from the group reflection analysis revealed that the differences between the two groups was primarily due to their capacity to overcome communication difficulties by means of appropriate strategies. As a conclusion, the study revealed the usefulness of the analysis system to (a) identify the biases and difficulties that affect reflexivity in training groups, and (b) guide the training process of the group reflection facilitators, since the relevant role that literature attributes them was also confirmed when it comes to avoiding the biases and difficulties threatening reflexivity, as well as to adopting suitable strategies to face these.