Competencias pendientes: La ausencia de contenido intercultural transversal en estudios de grado

• Dulcinea Tomás Cámara ^[1]
  1. [1] Universidad Politécnica de Madrid

     Universidad Politécnica de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Unidos por la comunicación: Libro de Actas del XII Congreso Internacional Latina de Comunicación Social / coord. por David Caldevilla Domínguez, 2020, ISBN 978-84-09-25842-0, pág. 315
• Idioma: español
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• Resumen

  • A pesar de que en España aún no existen asignaturas transversales sobrecomunicación intercultural o adquisición de competencias interculturales,consideramos que la dificultad de introducir contenido de esta naturaleza enEducación Superior, no solo estriba en trabas curriculares específicas, una atomizacióndisciplinar creciente y la dificultad propia de una implantación transversal, sinotambién en dilemas que se cifran en el mismo contenido teórico-práctico de unamateria de estas características.Aunque el término goza de cierta popularidad en otros campos (por ejemplo,gestión e internacionalización de los negocios, nuevas pedagogías en contextosbilingües), la enseñanza y adquisición de competencias interculturales en la universidadsigue siendo una competencia pendiente (y urgente). La ambigüedad de su definicióny una sistematización cuasi-inexistente, la posiciona como una débil batería deinstrumentos indeterminados: una praxis neutra sin una elaboración intelectual sólida.En esta ponencia nos interesa ofrecer el enfoque pedagógico que se haimplementado en la asignatura de Comunicación y Mediación Intercultural, para darcuenta de la necesidad de afianzar conceptos como los de cultura, representación,subjetividad, identidad, inclusión, conocimiento(s), poder, etc. Solo a partir dereforzar una comprensión crítica y profunda de dichos conceptos, se puede empezar adefinir «competencia intercultural», y la forma en que su adquisición puede preparar alos alumnos para abordar una realidad aceleradamente compleja.De esta forma, los discentes podrán recurrir a dichos marcos crítico-analíticospara afrontar (e incidir en) una casuística semiótica y discursiva inédita, convulsa eintensamente politizada, que depara una realidad intensamente intercultural, nodesprovista de dilemas, incertidumbres y conflictos que requieren la adquisición deunas destrezas pendientes.