Competencias interculturales para la adaptación en estudiantes internacionales en educación superior. Un estudio comparado

• Autores: Nerea Hernaiz Agreda, Carmen Carmona Rodríguez, Simran Vazirani Magnani
• Localización: Unidos por la comunicación: Libro de Actas del XII Congreso Internacional Latina de Comunicación Social / coord. por David Caldevilla Domínguez, 2020, ISBN 978-84-09-25842-0, pág. 147
• Idioma: español
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• Resumen

  • La creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se haconvertido en un proceso educativo, social y político relevante a lo largo de las últimasdécadas. No obstante, la perspectiva internacional y la movilidad de estudiantes en lasdiferentes universidades de la Unión Europea (UE) diverge de un país a otro. Lainternacionalización en las diferentes instituciones se compone de una amalgama deactividades variadas, que inciden directa o indirectamente en la movilidadinternacional de estudiantes (Knight, 2005). Entre esas actividades se encuentra laoferta de programas internacionales para cursar estudios de grado o máster, a menudopor períodos cortos.Dichos programas están enmarcados en convenios entre universidades y dentrodel marco Europeo de Educación Superior. El objetivo de este estudio es analizar lasmedidas específicas educativas en internacionalización llevadas a cabo en algunasuniversidades del EEES y sus posibles repercusiones. Además, este trabajo, se centra enel análisis de las competencias comunicativas e interculturales que engloban esasmedidas para la internacionalización. Las competencias interculturales engloban a lacompetencia de comunicarse de forma efectiva en otro idioma (Neuliep, 2014), lo cualfacilita la adaptación de los estudiantes en las universidades de destino.Se analizaron títulos de grado del área de la educación de universidades deEspaña, Reino Unido y Francia con un método comparado de aspectos cualitativosque sobrepasan las etapas comparativas del método clásico (Bereday, 1964; Hilker,1968) y explican las peculiaridades de las universidades analizadas (García-Garrido, etál., 2005). Este análisis permitió saber si existen programas formativos que se ofertan aestudiantes internacionales y de intercambio y que fomentan las competenciasinterculturales, si son programas para estudiantes locales e internacionales o si no existeuna oferta específica de programas.