Diseño curricular del programa de Ingeniería Mecánica de la Universidad Pontificia Bolivariana, sede Medellín, Colombia

• Diego A. Flórez ^[1]
  1. [1] Universidad Pontificia Bolivariana

     Universidad Pontificia Bolivariana

     Colombia

     
• Localización: XXVI Congreso Universitario de Innovación Educativa en las Enseñanzas Técnicas: libro de actas, 2018, ISBN 978-84-17445-02-7, págs. 633-643
• Idioma: español
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • español

    La Universidad Pontificia Bolivariana, en el año 2009 publicó su versión más reciente del Modelo Pedagógico Integrado. Con él buscó cambiar el paradigma tradicional de sus procesos de formación, pasando de un modelo centrado en la enseñanza, donde el protagonista es el profesor a un modelo basado en el aprendizaje, donde el protagonista es el alumno. El programa de Ingeniería Mecánica, con base en las instrucciones institucionales, diseñó un currículo que no solo se ajusta a éstas, sino que responde a observaciones objetivas de pares académicos en los procesos de autoevaluación y acreditación de alta calidad y a las reflexiones que dentro de la comunidad académica se realizaron para la construcción de esta propuesta de formación. El resultado final es un plan de estudios que quiere formar unos ingenieros con una mirada holística de mundo, capaces de trabajar por proyectos y con elementos para un buen desempeño en entornos cambiantes, multidisciplinarios y globalizados.

  • English

    The Universidad Pontificia Bolivariana, in 2009, published its most recent version of the Integrated Pedagogical Model. With this the University sought to change the traditional paradigm of its training processes, moving from a model centered on teaching, where the protagonist is the teacher to a model based on learning, where the protagonist is the student. The Mechanical Engineering program, based on the institutional guidelines, designed a curriculum that not only conforms to these guidelines, but responds to objective observations of academic peers in the processes of self-assessment and high quality accreditation and to the reflections that within the academic community were made for the construction of this training proposal. The final result is a curriculum that encourages new engineers with a holistic view of the world, capable of working on projects and with elements for a good performance in changing, multidisciplinary and globalized environments.