Resumen de Dos modelos de maestra en la escuela de la transición. Un estudio a través de relatos biográficos

Raúl Marcos Martín, Miriam Sonlleva Velasco, Luis Torrego Egido

• español

  Este trabajo recoge el testimonio de dos maestras formadas como tales en el final del franquismo y en la transición democrática. Explora cuál fue el papel de las docentes en la transformación de la escuela y en la puesta en marcha de las reformas educativas en el último tercio del siglo XX, una línea de investigación poco abordada en la literatura histórico-educativa. Utiliza como metodología dos relatos de vida, construidos por medio de dieciséis entrevistas semiestructuradas, y complementados con el análisis de documentos públicos y otros aportados por las propias maestras. La investigación muestra cómo, pese a compartir una formación inicial carente de relación con la práctica y de capacitación didáctica, las maestras encarnan, desde sus inicios profesionales, dos maneras diferentes de concebir su compromiso con la educación: uno más crítico, volcado con la renovación y la transformación social y educativa, y otro más tradicional, más cercano a un papel maternal, con mayor consideración de valores como el esfuerzo o la obediencia. La investigación evidencia la importancia de introducir una perspectiva de género en el estudio del papel del profesorado y de las influencias recibidas en el proceso de transformación de la escuela a partir de la transición democrática.

• English

  This paper gathers the testimony of two female teachers, trained as such at the end of Franco's regime and during the transition to democracy. It explores the role of women teachers in the transformation of the school and in the implementation of educational reforms in the last third of the 20th century, a line of research that has been little addressed in the historical-educational literature. It uses two life stories as a methodology, constructed through sixteen semi-structured interviews, and complemented with the analysis of public documents and others provided by the teachers themselves. The research shows how, despite sharing an initial training lacking in relation to practice and didactic training, the teachers embody, from their professional beginnings, two different ways of conceiving their commitment to education, one more critical, focused on social and educational renewal and transformation, and the other more traditional, closer to a maternal role, with greater consideration of values such as effort and obedience. The research evidence the importance of introducing a gender perspective in the study of the role of teachers and the influences received in the process of school transformation since the transition to democracy.