La evaluación formativa y compartida en Educación para la Paz y la Igualdad a través de los trabajos grupales

• Suyapa Martínez Scott ^[1] ; Miriam Sonlleva Velasco ^[1] ; Roberto Monjas Aguado ^[1]
  1. [1] Universidad de Valladolid

     Universidad de Valladolid

     Valladolid, España

     
• Localización: La evaluación educativa: entre la emoción y la razón / coord. por Antonia Ramírez García, Pilar Gutiérrez Arenas, 2018, ISBN 978-84-17171-41-4, págs. 296-311
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Formative and shared assement in Education for Peace and Equality through work groups
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • español

    En este trabajo describimos la evaluación formativa y compartida que llevamos a cabo en la Asignatura de Educación para la paz y la igualdad, de carácter obligatorio y de 6 créditos ECTS, que se imparte en la Universidad de Valladolid en el primer curso del Grado de Educación Infantil. Con esta propuesta nos planteamos eliminar el efecto polizón (Slavin, 1999) y conseguir la participación equilibrada de los integrantes de los grupos de trabajo, así como mejorar los aprendizajes obtenidos y buscar alternativas para evaluar y calificar los trabajos grupales en el ámbito universitario. El análisis de la experiencia nos lleva a concluir que asignar responsabilidades individuales dentro de cada grupo, así como llevarlos a la práctica en un contexto real, son dos medidas importantes para que los estudiantes asuman un mayor compromiso con respecto al trabajo grupal.

  • English

    In this paper we describe the formative and shared assessment that we carry out in Education for peace and equality, subject of a compulsory nature that has got 6 ECTS credits, which is taught at the University of Valladolid in the first year of the Degree of Childhood Education With this proposal we set out to eliminate the stowaway effect (Slavin, 1999) and achieve the balanced participation of the members of the working groups, as well as improve the learning obtained and find alternatives to evaluate and qualify the group work in the university environment. The analysis of the experience leads us to conclude that assigning individual responsibilities within each group, as well as putting them into practice in a real context are two important measures for the students to assume a greater commitment with respect to the group work.