Lectura crítica e Investigación. Aportaciones de Hugo Zemelman al aprendizaje en la Universidad

• Morales, Jesús ^[1]
  1. [1] Departamento de Psicología General y Orientación en la Universidad de Los Andes, Venezuela
• Localización: Revista Latinoamericana de Difusión Científica, ISSN-e 2711-0494, Vol. 4, Nº. 6, 2022 (Ejemplar dedicado a: Latin American Journal of Scientific Diffusion, Volume 4, Number 6), págs. 94-121
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Critical reading and Research. Hugo Zemelman's contributions to learning at the University
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• Resumen
  • español

    La lectura crítica y la investigación en Hugo Zemelman, constituyen procesos complejos y de singular importancia para el que se forma en la Universidad; su visión, sugerencias y planteamientos dejan ver a ambos procesos mediados por el pensamiento crítico y epistémico. Este artículo expone las aportaciones de Hugo Zemelman a la praxis de la lectura crítica y a la investigación, destacando su importancia para quien participa de la educación universitaria. Se concluye, que el acercamiento profundo a la realidad supone asumir una actitud capaz de dialogar y cuestionar las posiciones científicas existentes (conocimiento acumulado) que, por estar permeado de propósitos hegemónicos, conduce a la dominación del pensamiento y a la adopción de visiones parciales, reduccionistas e incompletas, las cuales condicionan las formas de ver el mundo y generan respuestas carentes de pertinencia académica y social.

  • English

    The critical reading and the investigation in Hugo Zemelman, constitute complex processes and of singular importance for the one that is formed in the University; his vision, suggestions and approaches reveal both processes mediated by critical and epistemic thought. This article exposes Hugo Zemelman's contributions to the praxis of critical reading and research, highlighting the importance of him for those who participate in university education. It is concluded that the deep approach to reality supposes assuming an attitude capable of dialoguing and questioning the existing scientific positions (accumulated knowledge) that, because it is permeated with hegemonic purposes, leads to the domination of thought and the adoption of partial, reductionist and incomplete views, which condition the ways of seeing the world and generate responses that lack academic and social relevance.