Libro álbum y enseñanza del inglés como lengua extranjera: un estudio piloto sobre creencias docentes

• Daniel Laliena Cantero ^[1] ; Rosa Tabernero ^[1] ; José M. Yebra ^[1]
  1. [1] Universidad de Zaragoza

     Universidad de Zaragoza

     Zaragoza, España

     
• Localización: Aula abierta, ISSN 0210-2773, Vol. 51, Nº 4, 2022 (Ejemplar dedicado a: Avances en investigación educativa (quater)), págs. 341-348
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The picturebook and EFL teaching.: a pilot study of teachers’ beliefs
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• Resumen
  • español

    Numerosas investigaciones han estudiado la utilidad de la literatura auténtica para la enseñanza de lenguas extranjeras, pero pocas han investigado el pensamiento docente sobre la viabilidad de la aplicación del género concreto del libro álbum para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. El objetivo de este estudio de corte cualitativo era analizar las creencias de cuatro docentes en relación con la selección de obras literarias para el aula de inglés y con la viabilidad del libro álbum para tal fin. Se realizó un análisis categorial induc‑tivo de la información recogida mediante entrevistas semiestructuradas. Los resultados mostraron que la posibilidad de trabajar sobre contenidos lingüísticos concretos era uno de los principales criterios que orientaban la selección y el uso de libros en el aula. Además, las participantes valoraron la dificultad cognitiva asociada a ciertos rasgos literarios del álbum contemporáneo como un obstáculo para su implementación en el aula de inglés. Así, la indagación sobre las creencias de las docentes participantes demostró que privilegiaban el uso de literatura infantil para la promoción de la alfabetización funcional en inglés, pero no contemplaban usarla para trabajar la alfabetización literaria o las habilidades cognitivas de los alumnos en el aula de inglés

  • English

    Numerous research studies have addressed the usefulness of authentic children’s literature in foreign language teaching, but few have explored teachers’ opinions on the viability of applying a particular type of illustrated literature—the picturebook—to the teaching of English as a Foreign Language (EFL). The aim of this qualitative study was to analyse the beliefs of four teachers about selecting literary works for the EFL classroom and the suitability of the picturebook in this context. Data was collected through semi‑structured inter‑views and examined through inductive categorical analysis. The results showed that the possibility of working on specific language content was one of the main criteria applied to the selection and use of children’s literature in the EFL classroom. Furthermore, the par‑ticipants assessed the cognitive difficulty associated with certain literary features of the contemporary picturebook as an obstacle to its use in the EFL classroom. The exploration of the teachers’ beliefs revealed that they favoured the use of children’s literature to promote functional literacy in English but not to improve literary literacy or the students’ cognitive skills in the EFL classroom